tag:blogger.com,1999:blog-46740798014752636592024-03-19T01:46:47.299-07:00cibercomunicación educativaObservatorio muy personal sobre el uso práctico de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en educación: o sea, en casi todo.Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.comBlogger197125tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-45836948270132748872023-11-30T09:58:00.000-08:002023-11-30T10:01:08.803-08:00Acompañamiento digital y educación digital a adolescentes (12-18 años)<div><br /></div><div><span style="font-family: arial;">El pasado sábado 25 de noviembre la Sociedad
Catalana de Pediatría organizó una jornada dedicada a la salud digital
en Barcelona.</span></div><div><span style="font-family: arial;">Atendiendo a su invitación, traté el tema sobre
acompañamiento y educación digital en adolescentes (12-18 años) ante 300
profesionales de la especialidad, en una jornada matinal que incluía
diferentes ponencias y debates.</span></div><div><span style="font-family: arial;">Por si les interesara, les
comparto mi presentación en castellano. El
formato, académico, incluye enlaces a diversa documentación. Para su
consulta es mejor que descarguen antes la presentación.</span></div><div><br /></div><p> </p>
<iframe allowfullscreen="true" class="speakerdeck-iframe" data-ratio="1.3333333333333333" frameborder="0" src="https://speakerdeck.com/player/f8936bb7a36646fbb84e32b692a9cae7" style="aspect-ratio: 560 / 420; background: padding-box padding-box rgba(0, 0, 0, 0.1); border-radius: 6px; border: 0px; box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.2) 0px 5px 40px; height: auto; margin: 0px; padding: 0px; width: 100%;" title="Evaristo González Prieto"></iframe>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-84499899705269955512023-11-03T03:21:00.005-07:002023-11-05T22:43:26.278-08:00Pistas para seguir explorando la calidad educativa /pistes per seguir explorant la qualitat educativa<p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif"><span style="background-color: white; color: black; font-family: arial; orphans: 2; widows: 2;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;"> </span></span><i style="background-color: white; font-family: Times; font-size: 12pt; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;"><span face="Arial, sans-serif"><b style="font-family: arial; font-size: medium; font-style: normal; text-align: left;"><span style="background-color: #fcff01; color: red; font-size: medium;">NUEVO (en castellano y catalán)</span></b></span></i></span></p><p><span style="font-family: arial;"> El pasado 28 de septiembre se celebró en Barcelona un nuevo encuentro de centros innovadores en Cataluña (presencial y online a la vez), organizado por el coordinador del grupo DIM, el doctor Pere Marquès. Es un grupo que aglutina a miles de docentes en todo el mundo. El programa se puede consultar <a href="https://dimglobal.ning.com/profiles/blogs/jornadabarcelona23" target="_blank">aquí</a>.</span></p><p><span style="font-family: arial;">El 11 de octubre la revista digital EL DIARI DE L'EDUCACIÓ me publicó un resumen de la jornada, de acuerdo con el espacio asignado. El original está en catalán. Les facilito el enlace para su lectura en el siguiente titular: <i><a href="https://diarieducacio.cat/pistes-per-seguir-explorant-la-qualitat-educativa/" target="_blank">Pistes per seguir explorant la qualitat educativa</a>.</i></span></p><p><span style="font-family: arial;">Por otro lado, participé como moderador de la última mesa redonda. Pueden consultar mi presentación/exposición de apertura en este <a href="https://speakerdeck.com/gonz1ale1/evaristo-gonzalez-prieto" target="_blank">enlace</a></span></p><p><span style="color: #800180; font-family: arial; font-size: medium;"><b>A continuación pueden leer el artículo anterior traducido al castellano:</b></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;"><i>Pistas para seguir explorando la calidad educativa</i><o:p></o:p></span></span></b></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;"> </span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">La calidad educativa es el gran objetivo final del trabajo docente en las aulas, el tema central del cual siempre se habla y al que se hacen aportaciones continuas, desde diferentes puntos de vista. Los encuentros profesionales aportan ideas, buenas prácticas y reflexiones que enriquecen el conjunto. Gracias a la implicación de muchas personas, entidades y empresas, las convocatorias se reproducen por todo el Estado Español con asistencia gratuita. Una riqueza y una oportunidad para seguir aprendiendo. Veamos un ejemplo significativo, uno de tantos.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: 12pt;">Una jornada reciente y con mucho poder de convocatoria se celebró el pasado 28 de septiembre en Barcelona (en formato presencial y online a la vez). Detrás estaba el grupo </span><span color="windowtext" style="font-size: 12pt;">DIM</span><span style="font-size: 12pt;">(Didáctica, Innovación y Multimedia). Esta agrupación de trabajo surgió hace años en la Universidad Autónoma de Barcelona. Es una red muy activa que conecta más de 25.000 agentes educativos de todo el mundo (según se indica en su </span><a href="http://dimglobal.ning.com/" style="color: #954f72;"><span style="font-size: 12pt;">web</span></a><span style="font-size: 12pt;">), coordinada por el doctor Pere Marquès. Cada año organiza bastantes jornadas de este tipo en diferentes ciudades del Estado español. <o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: 12pt;">En el </span><a href="http://dimglobal.ning.com/profiles/blogs/jornadabarcelona23" style="color: #954f72;"><span style="font-size: 12pt;">doceavo encuentro de centros innovadores</span></a><b><span color="windowtext" style="font-size: 12pt;"></span></b><span color="windowtext" style="font-size: 12pt;">de</span><span style="color: red; font-size: 12pt;"></span><span style="font-size: 12pt;">Cataluña, la innovación se convirtió en uno de los ejes transversales, como fuente de alimentación de la transformación educativa. El resultado final de todo es conseguir la mencionada calidad, en un proceso complejo abierto a propuestas, análisis y debates. La forma de entenderla, los medios y las actuaciones para llegar al objetivo final se alimentan de la profesionalidad de sectores diversos: docentes en el aula, familias, universidades, empresas educativas, publicaciones especializadas como esta, administraciones, entidades, grupos de trabajo, investigadores y quien quiera aportar ideas fruto de su práctica. Al final, el alumnado es quien ha de salir beneficiado y fortalecido con todo.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: 12pt;">La producción de la red DIM dispone de muchos materiales, revistas, presentaciones fruto de encuentros y vídeos específicos de cada intervención. El conjunto se puede consultar de forma abierta y gratuita en su</span><b><span style="color: red; font-size: 12pt;"></span></b><a href="http://dimglobal.ning.com/" style="color: #954f72;"><span style="font-size: 12pt;">web</span></a><span style="font-size: 12pt;">. En este caso, a continuación recogemos ideas expuestas (sin citar autoría, todo está en la web) del trabajo de más de 70 personas que las presentaron de forma presencial y 22 formadores de talleres online.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;"> </span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">Marcos<o:p></o:p></span></span></b></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">A menudo ocurre que, mientras se llevan a cabo actos educativos muy interesantes, coincide con que el profesorado en activo o está impartiendo clase y no puede asistir si quisiera, o es en fin de semana y descansa de la saturación diaria, o bien su interés se mueve por otras vías. En todo caso, compartir en educación es fundamental. Actualizarse y aprender, también, en un colectivo profesional que, en general, se implica mucho e intenta actualizar su formación.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">Los avances, en cuanto a innovación, continúan en muchos centros, con ritmos diferentes debido a sus circunstancias concretas. Mientras tanto, se ha de convivir con sectores de la opinión pública donde aparecen y se magnifican polémicas puntuales, que pronto se olvidan pero van impactando o generando desconfianzas. Las redes informativas y sociales suelen explotarlas y contribuyen a la alimentación de titulares que llaman la atención. Las emociones que generan determinados temas provocan la formación de opiniones rápidas, sin reflexionar ni analizar los contextos como se debería. Todo aquello que se produce fuera de las aulas a veces acaba repercutiendo dentro de ellas, hasta que el ritmo frenético de la actualidad da paso a otros temas. <o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">En todo caso, no olvidemos que, a veces, lo que se enseña en la escuela, la sociedad se lo niega al alumnado cuando sale. Y, a menudo, con ejemplos de conducta contrarios a las enseñanzas impartidas.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: 12pt;">Mientras ocurre esto, en la jornada preocupaban las altas cifras de abandono en los centros, el fracaso escolar, los resultados en competencias básicas poco favorables en un entorno rodeado por cierta complejidad cultural y social, la bajada de la natalidad, la conformación de los horarios escolares (jornada intensiva o continuada), el estado de la educación afectiva-sexual, las tecnologías, las fake news, la Inteligencia Artificial (IA) con muchas ventajas y algunos inconvenientes, cierto seguimiento a <i>creadores de contenidos</i>relacionados con la llamada </span><a href="https://www.eldiario.es/politica/semana-fachosfera-supuestamente-divertido-volvere_129_10538200.html" style="color: #954f72;"><span style="font-size: 12pt;">fachosfera</span></a><span style="font-size: 12pt;">(posturas de ultraderecha) y la </span><a href="https://www.ccma.cat/catradio/les-dones-i-els-dies/androsfera-la-misoginia-que-inunda-internet/noticia/3162873/" style="color: #954f72;"><span style="font-size: 12pt;">androsfera</span></a><span style="font-size: 12pt;">, o el impacto de la </span><a href="https://eldiariodelaeducacion.com/2022/12/22/alrededor-de-la-pornoeducacion-y-el-alumnado/" style="color: #954f72;"><i><span style="font-size: 12pt;">pornoeducación</span></i></a><span style="font-size: 12pt;">, </span><span color="windowtext" style="font-size: 12pt;">tratada en estas páginas en 2022. ¿Cómo responder a todo esto con soluciones? </span><span style="font-size: 12pt;">Quizá el experto en IA Ramon López en Mántaras nos aportó ciertas reflexiones en el diario </span><a href="https://www.lavanguardia.com/ciencia/20230910/9214970/me-preocupa-mas-estupidez-humana-inteligencia-artificial.html" style="color: #954f72;"><span style="font-size: 12pt;">La Vanguardia</span></a><span style="font-size: 12pt;">, comentadas en la jornada y extrapolables a otros aspectos y temas: “Me preocupa más la estupidez humana que la IA”.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;"> </span></span></b></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">Tecnologías<o:p></o:p></span></span></b></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;"> De nuevo vuelve el tema recurrente, extraído de decisiones de algunos centros educativas y de cierto empuje provocado por la actualidad: si censurar o prohibir el teléfono móvil en las aulas. Habría que definir primero qué significa usar este aparato en las aulas, para qué, tiempos y finalidades educativas. Como si la vida en digital no fuera ubicua en un mundo global. Optar por educar en burbujas aisladas de la realidad y no en el uso de las redes y de la tecnología móvil es un retroceso con consecuencias graves a la larga. A menudo son decisiones provocadas por posturas cómodas para evitar problemas aparentes de disciplina y distracciones en los entornos educativos. <o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">¿Para qué sirven las prohibiciones hoy cuando fuera de las aulas todos sabemos y vemos qué ocurre, con la dedicación de tantas horas del día y de la noche a la red por parte de la infancia y el resto de etapas vitales? En la jornada se dijo que la tecnología ha provocado el efecto espejo, con cierto profesorado y familias retratados si observamos sus carencias en educación digital y sus posturas negacionistas. ¿Soluciones aportadas? Ahora que muchas aulas y personas disponen de bastante tecnología, se necesitan equipos dinamizadores que superen las rutinas habituales, atreverse a crear buenas prácticas o replicarlas, aliarse con el alumnado y generar momentos de reflexión continuos sobre lo que se hace, a pesar de la falta de tiempo. Si nadie educa en su uso, el aprendizaje espontáneo está lleno de sesgos donde los algoritmos te conducen si te dejas.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">Es prioritario prevenir educando sobre la sociología de comportamientos emocionales seguidos en las redes sociales. Evitar reacciones populistas hacia noticias donde la IA es usada mal, cuando quizá nadie la ha introducido como contenido educativo en las aulas ni tampoco ha generado debates. Una de las palabras clave muy repetida fue la Ética, acompañada de valores, clave para el desarrollo humano y para ayudar al alumnado a tomar las decisiones adecuadas.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">Ante la realidad, importa aprovechar las interrelaciones, redes sociales, algoritmos y participación del alumnado, generadas en clase, en espacios de análisis, o desde fuera aprovechando recursos externos. Desde dentro, la potencialidad del alumnado y sus reflexiones son alimento para debates sobre temas candentes, por ejemplo algunos reales pero no fáciles como el visionado de la pornografía y sus efectos, por la no educación sexual. El atrevimiento académico también educa. <o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;"> </span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">Redes<o:p></o:p></span></span></b></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">El valor del pensamiento educativo y crítico también estuvo presente en la jornada, con momentos para la profundización: ayuda a avanzar y a superar las inquietudes habituales, cuando la presión diaria y la sobrecarga de trabajo pueden provocar colapsos y enfermedades en la profesión docente. Crear redes o participar en tantas como hay para casi todo, es otra de las soluciones aportadas.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">Se destacó el valor de la investigación, incentivarla entre quienes se sitúan a pie de aula cada día, convertir estos espacios en laboratorios de mejora contando con el profesorado que desarrolla su trabajo. También, con profesorado universitario que conecte con la realidad de las clases, y con otros sectores externos, por ejemplo la sanidad. Enriquecería tanto a quien se forma para ser docente como a quienes ya trabajan de docentes. Las dinámicas de cooperación generan flujos muy positivos. Ante la falta de tiempo, propuestas de años sabáticos para el profesorado no universitario, dedicados a la investigación.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">Respecto a las formaciones, coordinarse mejor entre las redes que la ofrecen para evitar repeticiones e introducir nuevas demandas. Para que después se trasladen a las aulas, motiven al alumnado y provoquen lo más importante de todo: que se hagan preguntas. Por otro lado, se dijo que las personas formadoras deberían haber pisado antes los centros, disponer de suficiente experiencia docente, contacto con el alumnado y capacidad de motivación, con una evaluación positiva posterior.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">En el momento del cierre de la jornada, el presidente de la Sociedad Catalana de Pedagogía, Josep Serentill, enumeró algunas características que ha de tener un centro educativo para que sea de calidad: lucha por la inclusión y por la equidad, tener presentes los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), internacionalización con una mirada europea y global. En resumen, innovar para transformar con un resultado final: la calidad.<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: 12pt;">Vivimos en medio de cambios constantes y rápidos. Adaptarse es difícil pero necesario. La educación no puede quedar atrás respecto a la sociedad. El consejo del experto en Internet y consultor </span><a href="https://www.lavanguardia.com/opinion/20230915/9227360/deprisa-sera-rapido.html" style="color: #954f72;"><span style="font-size: 12pt;">Genís Roca</span></a><span color="windowtext" style="font-size: 12pt;"></span><span style="font-size: 12pt;">también estuvo presente al final: “Quien tenga resistencia al cambio sufrirá. Y quien necesite saber hacia dónde vamos antes de ponerse en marcha, no podrá arrancar, nuestra vida profesional consistirá en saber acompañar los cambios”. <o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;"> </span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;">Evaristo González Prieto<o:p></o:p></span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;"> </span></span></p><p class="Cuerpo" style="border: medium none; font-size: 11pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: arial;"> </span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: arial;"> </span></p><p><span style="font-family: arial;"><br /></span></p><p><br /></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-48989502564985538562023-09-19T23:49:00.001-07:002023-09-19T23:50:20.478-07:00La Inteligencia Artificial con ética en educación<p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif"><span style="background-color: white; color: black; font-family: arial; orphans: 2; widows: 2;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;"> </span></span><i style="background-color: white; font-family: Times; font-size: 12pt; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;"><span face="Arial, sans-serif"><b style="font-family: arial; font-size: medium; font-style: normal; text-align: left;"><span style="background-color: #fcff01; color: red; font-size: medium;">NUEVO (en castellano y catalán)</span></b></span></i></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif">Como saben, según mi anterior mensaje y artículo compartido (12 de julio), el Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España celebró la segunda <a href="https://aihub.csic.es/escuela-de-verano-aihub/" style="color: #954f72;" target="_blank"><span style="color: #0563c1;">Escuela de Verano</span></a> en Barcelona durante la primera semana de julio, dedicada a <b>“La Inteligencia Artificial (IA), una mirada desde la educación y la investigación”</b>. Más de 100 personas del mundo de la docencia y de la investigación participaron de forma presencial. Todas las sesiones se retransmisión por streaming, con amplio seguimiento.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif">Asistí a las jornadas, invitado por el CSIC, con la función de relator y docente.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif">Derivado de este evento he difundido dos textos. El último, ayer. <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif">Artículo más reciente: trata sobre la IA, la ética y la educación. Pueden leerlo en castellano, en la revista digital EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN, (enlaces en títulos): <a href="https://eldiariodelaeducacion.com/2023/09/19/la-inteligencia-artificial-con-etica-en-educacion/" style="color: #954f72;">La Inteligencia Artificial con ética en educación</a>. Y también en catalán, en EL DIARI DE L’EDUCACIÓ: </span><span face="Arial, sans-serif" lang="CA"><a href="https://diarieducacio.cat/la-intel%c2%b7ligencia-artificial-amb-etica-en-educacio/" style="color: #954f72;">La Intel·ligència Artificial amb ètica en educació</a>. <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif" lang="CA"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif" lang="CA">Les recuerdo el primer articulo (figura en la entrada anterior de este blog): </span><span face="Arial, sans-serif">recoge algunos aspectos y conclusiones de las jornadas, desde el punto de vista educativo: <a href="https://eldiariodelaeducacion.com/2023/07/12/avances-y-propuestas-de-investigadores-y-educadores-sobre-la-inteligencia-artificial/" style="color: #954f72;">Avances y propuestas de investigadores y educadores sobre la Inteligencia Artificial</a>.</span><span face="Arial, sans-serif" lang="CA"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif">El mismo texto, también en catalán: <a href="https://diarieducacio.cat/avencos-i-propostes-dinvestigadors-i-educadors-sobre-la-intel%c2%b7ligencia-artificial/" style="color: #954f72;">Avenços i propostes d’investigadors i educadors sobre la intel·ligència artificial</a>. <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif"> </span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif">Saludos cordiales desde Barcelona.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="Arial, sans-serif"> </span></p><p><span face="Arial, sans-serif">Evaristo González Prieto</span> </p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-976465425779286402023-07-22T09:39:00.005-07:002023-07-22T22:23:12.691-07:00Avances y propuestas de investigadores y educadores sobre la Inteligencia Artificial<div><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #222222; font-family: arial; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="color: black; font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;"> </span></span><i style="color: black; font-family: Times; font-size: 12pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif"><b style="font-family: arial; font-size: medium; font-style: normal; text-align: left;"><span style="background-color: #fcff01; color: red; font-size: medium;">NUEVO (en castellano y catalán)</span></b></span></i></span></div><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #222222; font-family: arial; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><div><span style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #222222; font-family: arial; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><br /></span></div>El Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España celebró la segunda <a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://aihub.csic.es/escuela-de-verano-aihub/&source=gmail&ust=1690106584891000&usg=AOvVaw10g25u6dKzL9GYFmnksTFo" href="https://aihub.csic.es/escuela-de-verano-aihub/" style="color: #0563c1;" target="_blank">Escuela de Verano</a> en Barcelona durante la primera semana de julio, dedicada a <b>“La Inteligencia Artificial (IA), una mirada desde la educación y la investigación”</b>. Más de 100 personas del mundo de la docencia y de la investigación participaron de forma presencial. Todas las sesiones se retransmisión por streaming, con amplio seguimiento.</span><div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #222222; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: arial;">Asistí a las jornadas, invitado por el CSIC, con la función de relator y docente.</span></div><div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #222222; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #222222; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: arial;">Les comparto el artículo en castellano que me publicó la revista EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN. El título es el mismo que el del encabezamiento de esta entrada. Recoge algunos aspectos y conclusiones de las jornadas, desde el punto de vista educativo: <a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://eldiariodelaeducacion.com/2023/07/12/avances-y-propuestas-de-investigadores-y-educadores-sobre-la-inteligencia-artificial/&source=gmail&ust=1690106584891000&usg=AOvVaw1PeF4sdMdJjuIp_7QcnlWK" href="https://eldiariodelaeducacion.com/2023/07/12/avances-y-propuestas-de-investigadores-y-educadores-sobre-la-inteligencia-artificial/" style="color: #1155cc;" target="_blank">https://<wbr></wbr>eldiariodelaeducacion.com/<wbr></wbr>2023/07/12/avances-y-<wbr></wbr>propuestas-de-investigadores-<wbr></wbr>y-educadores-sobre-la-<wbr></wbr>inteligencia-artificial/</a>.</span></div><div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #222222; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: arial;">El mismo texto, también en catalán en la revista EL DIARI DE L'EDUCACIÓ: <a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://diarieducacio.cat/avencos-i-propostes-dinvestigadors-i-educadors-sobre-la-intel%25c2%25b7ligencia-artificial/&source=gmail&ust=1690106584891000&usg=AOvVaw0ng_KfzhFna6uLNrLplR5z" href="https://diarieducacio.cat/avencos-i-propostes-dinvestigadors-i-educadors-sobre-la-intel%c2%b7ligencia-artificial/" style="color: #1155cc;" target="_blank">https://<wbr></wbr>diarieducacio.cat/avencos-i-<wbr></wbr>propostes-dinvestigadors-i-<wbr></wbr>educadors-sobre-la-intel%c2%<wbr></wbr>b7ligencia-artificial/</a></span></div><div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #222222; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #222222; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-thickness: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: arial;">Saludos cordiales desde Barcelona</span></div>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-38721174902801092442023-06-16T08:36:00.005-07:002023-07-28T14:00:07.426-07:00El estudiante universitario, protagonista en el proceso de aprendizaje. Propuestas y testimonios<p><span style="font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;"> </span></span><i style="font-size: 12pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif"><b style="font-family: arial; font-size: medium; font-style: normal; text-align: left;"><span style="background-color: #fcff01; color: red; font-size: medium;">RECIENTE (en castellano) </span></b></span></i></p><p><span style="font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;"> La
Universidad Politécinca Salesiana, con sede en Cuenca, Ecuador, ha publicado el
libro en digital titulado <b><i>El estudiante universitario. Propuestas y
testimonios</i></b>. Se basa en el estudiante como protagonista en el proceso
de aprendizaje. </span></span>
</p><p style="background: white none repeat scroll 0% 0%; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Según el
profesor Edgar Loyola Illescas, coordinador de la publicación, <i>El objetivo de este libro es presentar
experiencias educativas a nivel universitario que han generado resultados de
mejora y que nos motiva y entusiasma a seguir en el continuo proceso de calidad
del hecho educativo universitario</i>. </span></span></p><span style="font-family: arial;">
</span><p style="background: white none repeat scroll 0% 0%; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">La versión
en digital - que es pública y gratuita- ya se publicó hace unos días. Ustedes pueden consultarla en el siguiente enlace: <a href="https://drive.google.com/file/d/1HUwFQ0iF0yWfAh0Cz2I432DVQ4n3gWNL/view?usp=drive_link" target="_blank">EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO</a>, <b>propuestas y testimonios</b>. Colabora profesorado de prestigio con larga experiencia profesional:
Sandra Guerrero Martínez, Gabriela Guevara, Edgar Loyola Illescas, etc. </span></span></p><span style="font-family: arial;">
</span><p style="background: white none repeat scroll 0% 0%; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">En la parte
1, titulada <i>El estudiante como protagonista
de su aprendizaje</i> pueden leer mi aportación, bajo el título <b><i>Aprender
entre estudiantes universitarios y no universitarios con el método ‘estudio de
caso’</i></b>. Además, disponen del resto de textos incluidos en el número citado.</span></span></p><span style="font-family: arial;">
</span><p style="background: white none repeat scroll 0% 0%; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;"><span> </span></span></span></p><span style="font-family: arial;">
</span><p style="background: white none repeat scroll 0% 0%; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Les
agradezco sus atenciones a esta publicación y su amabilidad. Si la comparten,
el impacto aún será mayor.</span></span></p><span style="font-family: arial;">
<span style="color: #888888;"><p style="background: white none repeat scroll 0% 0%; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face=""Calibri",sans-serif" style="color: black; font-size: 11pt;">Evaristo
González Prieto</span></p></span></span>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-4708330862047496322023-05-22T00:27:00.004-07:002023-07-22T22:20:59.110-07:00 Evoluciones e involuciones que impactan en las aulas: agresiones sexuales, pornografía, captación de la atención e inteligencia artificial<p><span face=""Arial",sans-serif" style="background-color: #fcff01; color: red; text-align: justify;"><b> RECIENTE</b></span><i style="font-size: 12pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif"><b style="font-family: arial; font-size: medium; font-style: normal; text-align: left;"><span style="background-color: #fcff01; color: red; font-size: medium;"> </span><span style="background-color: #fcff01; color: red; font-size: medium;">(en castellano y en catalán)</span></b></span></i></p><p><span style="font-family: arial;">Les comparto mi última publicación. Trata sobre los temas de actualidad enunciados en el título anterior, en diversos formatos :</span></p><p class="MsoNormal" style="font-size: medium;"><span style="font-family: arial;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: arial;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span><!--[endif]-->Texto corto y en catalán, publicado en la revista digital EL DIARI DE L’EDUCACIÓ el 18 de mayo. Título y enlace: <i><a href="https://diarieducacio.cat/evolucions-i-involucions-que-impacten-en-les-aules/">Evolucions i involucions que impacten en les aules</a></i>.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: arial;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span><!--[endif]-->Texto más extenso, en castellano, sobre la misma temática. Título y enlace: <i><a href="https://docs.google.com/document/d/1jXYPeQPku9UxmN_VK3DUQGU7Sw2_9-QN/edit?usp=sharing&ouid=114299118619464649325&rtpof=true&sd=true">Evoluciones e involuciones que impactan en las aulas</a></i>.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></p><p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: arial;">-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span><!--[endif]-->Text més extens, en català, sobre la mateixa temática. Títol i enllaç: <i><a href="https://docs.google.com/document/d/1sVLuipQVULeWnhY8kiNPU3BqZYXad12n/edit?usp=sharing&ouid=114299118619464649325&rtpof=true&sd=true">Evolucions i involucions que impacten en les aules</a></i>.</span><o:p></o:p></p><style class="WebKit-mso-list-quirks-style">
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</style>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-68009653566743682692023-03-12T23:35:00.005-07:002023-07-22T22:21:19.012-07:00Estímulos tecnológicos para aprender con una educación conectada<p style="text-align: justify;"> <span face=""Arial",sans-serif"> </span><i style="font-size: 12pt;"><span face="Arial, sans-serif"><b style="font-family: arial; font-size: medium; font-style: normal; text-align: left;"><span style="background-color: #fcff01; color: red; font-size: medium;">RECIENTE (en castellano y en catalán)</span></b></span></i></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><i style="text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif">Si queremos cambiar el mundo lo hemos de hacer a través de la educación, El mejor regalo a la infancia es la educación, Divertirse con la tecnología es la mejor manera de aprender</span></i><span face="Arial, sans-serif" style="text-align: justify;">, son tres frases que pronunció el Consejero Delegado de la empresa responsable del </span><span face="Arial, sans-serif" style="text-align: justify;">Mobile World Congress 2023 ( GSMA), John Hoffman, en la inauguración de la jornada del pasado jueves 2 de marzo, último día del congreso tecnológico, dedicada a la educación, organizada por la comunidad de aprendizaje </span><a href="https://mschools.com/es/" style="color: #954f72; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif" lang="CA">mSchools</span></a><span face="Arial, sans-serif" lang="CA" style="text-align: justify;">.</span><span face="Arial, sans-serif" lang="CA" style="text-align: justify;"></span><span face="Arial, sans-serif" style="text-align: justify;">Bajo el lema </span><i style="text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif" lang="CA">Velocity Unleashing Tomorrow’s Technology-Toda</span></i><i style="text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif">y</span></i><span face="Arial, sans-serif" style="text-align: justify;">(velocidad que desencadena la tecnología del mañana, hoy) la gran muestra tecnológica mundial que se celebro en Barcelona desde el pasado 27 de febrero fue una buena ventana para ver, interactuar y aprender por dónde se mueven los últimos avances y cómo se podrían relacionar con el mundo cultural y educativo.</span></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">Así empieza mi último texto. Resume la última edición del congreso tecnológico más importante del mundo que se celebra en Barcelona cada año, el Moble World Congress, desde un punto de vista educativo.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;">Hoy la revista digital EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN lo ha publicado en castellano. Acceso desde este enlace en el título: <i><a href="https://eldiariodelaeducacion.com/2023/03/12/estimulos-tecnologicos-para-aprender-con-una-educacion-conectada/" target="_blank">Estímulos tecnológicos para aprender con una educación conectada</a></i>. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; text-align: justify;">También está publicado en catalán, en la revista EL DIARI DE L'EDUCACIÓ. Pueden acceder desde este enlace en el título: <a href="https://diarieducacio.cat/estimuls-tecnologics-per-aprendre-amb-una-educacio-connectada/" target="_blank">Estímuls tecnològics per aprendre amb una educació connectada</a>. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial; text-align: justify;"><br /></span></p><p style="text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif" style="text-align: justify;"><br /></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif"><br /></span></p></div></div><p></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-3511477134615599272023-02-15T22:45:00.008-08:002023-07-22T22:21:49.891-07:00La distracción como fenómeno social y educativo<p>
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif"> </span><i style="font-size: 12pt;"><span face="Arial, sans-serif"><b style="color: black; font-family: arial; font-size: medium; font-style: normal; text-align: left;"><span style="background-color: #fcff01; color: red; font-size: medium;">RECIENTE (en catalán y castellano)<br /></span></b></span></i></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif">La
atención y la distracción son dos términos interrelacionados de los cuales se
habla mucho y que resultan difíciles de definir en la actualidad con una mirada
amplia. Se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pretende contextualizarlos
dentro de las nuevas costumbre y de la compleja realidad que nos rodea. Desde
la infancia hasta la edad adulta, todos vivimos rodeados de elementos que antes
no estaban y que, entre otras funciones, en medio de la conectividad constante,
tienen una intención prioritaria: llamarnos la atención para hacerles caso,
influir en nuestra libertad, atender sus demandas y que estas se conviertan en
una costumbre consolidada. La tecnología nos busca y sabe cómo hacerlo. Por
tanto, en este entorno, ¿podemos distraernos y no acertar con el enfoque
adecuado?</span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span face=""Arial",sans-serif"> La revista digital en catalán sobre educación EL DIARI DE L'EDUCACIÓ publica un artículo de quien escribe titulado (enlace en el título) <a href="https://diarieducacio.cat/la-distraccio-com-a-fenomen-social-i-educatiu/" target="_blank"><i>La distracció com fenomen social i educatiu</i></a>. </span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Arial",sans-serif"><span style="font-family: arial;">Hoy se ha publicado también en castellano en la revista digital sobre educación EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN. Les comparto enlace en el título: <a href="https://eldiariodelaeducacion.com/2023/02/20/la-distraccion-como-fenomeno-social-y-educativo/" target="_blank"><i>La distracción como fenómeno social y educativo</i></a>. </span><br /></span></p>
<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-61140250920009064692022-12-23T02:36:00.004-08:002023-07-22T22:22:07.037-07:00Aldededor de la "pornoeducación" y el alumnado<p>
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"> <i style="font-size: 12pt;"><span face="Arial, sans-serif"><b style="color: black; font-family: arial; font-size: medium; font-style: normal; text-align: left;"><span style="background-color: #fcff01; color: red; font-size: medium;">RECIENTE</span></b></span></i></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Una de las asignaturas más
pendientes en muchas instituciones educativas es la educación afectivo-sexual
desde la infancia, con una programación obligatoria a lo largo de todas las
edades y etapas educativas. Hoy una parte importante de alumnado (y del mundo
adulto) es consumidor de pornografía desde edades muy tempranas. El porno a
veces suple a la educación auténtica en temas tan importantes para nuestra
vida. A esta ausencia educativa se une la falta de educación ética digital y de
datos. </p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Por si les interesa, les comparto
mi último texto, publicado en catalán y castellano.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Si lo consideran interesante, les agradezco
que lo difundan, con el único interés de ayudar a otras personas. Gracias.</p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Enlaces: </p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Enlace
al <a href="https://eldiariodelaeducacion.com/2022/12/22/alrededor-de-la-pornoeducacion-y-el-alumnado/">texto
en castellano</a> publicado hoy 22 de diciembre en la revista digital EL DIARIO
DE LA EDUCACIÓN: <a href="https://eldiariodelaeducacion.com/2022/12/22/alrededor-de-la-pornoeducacion-y-el-alumnado/">Alrededor
de la ‘pornoeducación’ y el alumnado</a></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;"> </p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="mso-ascii-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Enllaç
al <a href="https://diarieducacio.cat/al-voltant-de-la-pornoeducacio-i-lalumnat/">text
en català</a> publicat en la revista digital EL DIARI DE L’EDUCACIÓ el passat
20/12/2022: <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="https://diarieducacio.cat/al-voltant-de-la-pornoeducacio-i-lalumnat/">Al
voltant de la ‘pornoeducació’ i l’alumnat</a></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"> </p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Les agradezco sus atenciones y amabilidad.</p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Feliz Navidad, feliz solsticio,
felices fiestas y un mejor 2023 desde Barcelona.</p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"> </p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Evaristo</p>
<p><style>@font-face
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conciencia de que también hemos de aprender y educarnos sobre los datos
y sus sesgos, los límites, efectos y precauciones ante la red? </b></span></i><p class="MsoNormal" style="background-color: white; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><i style="color: #222222; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt;"><span face="Arial, sans-serif"><b>Aprender sobre datos, ya desde las escuelas.</b></span></i></p><p class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #222222; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><i style="font-size: 12pt;"><span face="Arial, sans-serif"><br /></span></i></p><p class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #222222; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif">Así
empieza el texto firmado por quien suscribe en el último dossier que
publica en línea y en abierto la revista MAGISTERIO (páginas 14 a 16).
La portada resalta el tema central: el negocio de los datos.Un tema ya
imprescindible para tener en cuenta en las aulas y también en nuestras
vidas.</span></p><p class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #222222; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif">En este dossier podrán leer otras temáticas interesantes.</span></p><p class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #222222; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif">Pueden consultarlo y compartirlo en el siguiente enlace: <a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://issuu.com/gruposiena/docs/magisterio_n_12300_dossier&source=gmail&ust=1668839894587000&usg=AOvVaw1Tt5sZS3S-62Eo66SAGdqz" href="https://issuu.com/gruposiena/docs/magisterio_n_12300_dossier" style="color: #0563c1;" target="_blank">dossier 12.300 MAGISTERIO</a>.</span></p><p class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #222222; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><br /></p><p class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #222222; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif"> </span></p><p class="MsoNormal" style="background-color: white; color: #222222; font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif">Les agradezco sus atenciones desde Barcelona.</span></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-62600378964190465182022-12-04T09:29:00.003-08:002022-12-04T09:48:58.454-08:00La creatividad del cine en una ciudad educadora (y 3)<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>La creatividad del cine en una ciudad educadora (y 3)</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2018, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Hay bastantes ciudades con
una larga trayectoria relacionada con el cine. Nuestra memoria audiovisual
recuerda nombres míticos, sobre todo en EEUU, Europa y ahora en Asia. Pero
también hay otras que acumulan un historial cinematográfico importante, que
apuestan por la industria del cine de forma globalizada y disponen de planes
estratégico de cara al futuro, no solo en la producción sino también en la
formación del alumnado y ciudadanía en general, con la creatividad como eje
fundamental. Ciudades con estudios universitarios relacionados con el cine,
filmotecas, salas municipales de proyección, programas educativos, parques
audiovisuales para grabaciones diversas y emisión de programas televisivos de
gran audiencia. En resumen, urbes con una visión creativa y educativa que
quieren consolidarse con una marca de identidad concreta, tal como ocurre en la
que nos ocupa, declarada por la UNESCO Ciudad Creativa en Cine en 2017.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Después del primer artículo
de esta serie dedicado a </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.aikaeducacion.com/opinion/aprender-en-ciudades-educadoras-y-creativas-1/"><span face=""Arial",sans-serif">aprender en ciudades educadoras y
creativas</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y del segundo, centrado en </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.aikaeducacion.com/opinion/educar-con-creatividad-en-ciudades-integradoras-2/"><span face=""Arial",sans-serif">educar con creatividad en ciudades
integradoras</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">,
este tercero cierra la serie deteniéndose en el cine. La pretensión de los tres
ha sido ofrecer ideas reales que sirvan como fuente de inspiración para otras
poblaciones, basadas en el ejemplo de un núcleo urbano concreto, exportable a
otros. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Arte</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">El llamado séptimo arte
está muy unido a la vida de millones de personas. Les aporta infinidad de
argumentos con historias que les ayudan a vivir otras vidas, a disfrutar, a
evadirse y a aprender. Como arte que es, evoluciona y está sujeto a cambios.
Hoy existen otras técnicas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>narrativas,
nuevos formatos, otros productos y la necesidad de una continua adaptación a
las nuevas posibilidades de la participación y del visionado, sea en TV,
Internet, vía Apps, plataformas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o por
medio de los dispositivos móviles, desde cualquier lugar y a cualquier hora. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">El cine crea, recrea, educa
y fija mensajes con unos códigos concretos que las personas espectadoras
interiorizan y, en cierto sentido, les influyen<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>en el moldeado de su forma de pensar, de ser y de estar. En este
sentido, una ciudad educadora aún lo es más cuando aúna la creatividad con la
potencialidad que la tradición cinematográfica ofrece, como punto de partida
para la planificación de actuaciones desde el presente pensando en el futuro.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Tejer</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Teixint
creativitat</span></i><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">
(tejiendo <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>creatividad) es el lema que
figura en el documento </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.terrassacityoffilm.com/wp-content/uploads/2017/06/Candidate-to-the-Unesco-Creative-Cities-Network-Film-Section-ES.pdf"><span face=""Arial",sans-serif">informe de la candidatura</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de Terrassa en el momento de optar a ser
declarada como ciudad creativa del cine por la UNESCO, en un entorno donde la
palabra <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Tejer</i> siempre se ha asociado
a su larga tradición textil, ahora usada con otras acepciones de un gran
simbolismo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En esta narración, la
introducción de un<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>flasback estaría
formado por un largo historial de películas que son un patrimonio incluido en
la Filmoteca de la Generalitat, con sede en la ciudad. El punto de partida se
asienta en sólidas bases, a disposición del público en general pero también con
actuaciones de difusión educativa en los centros escolares para que el alumnado
construya y mejore su mirada cinematográfica. Por ejemplo, con la propuesta de
que un director profesional (en este caso el terrasense <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Antoni_Verdaguer"><span face=""Arial",sans-serif">Antoni Verdaguer</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">) eduque al alumnado con una charla que
incluye<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la proyección y el comentario de
películas desde los años 20 hasta nuestros días, algunas ambientadas en la
ciudad, con especial incidencia también en el trabajo de centros escolares que
llevan muchos años impartidendo el cine como asignatura en las aulas. Un
ejemplo motivador que incentiva la participación en propuestas concretadas en
la guía de actividades educativas de la ciudad y en la oferta de convocatorias
de entidades y organismos, como la </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://www.parcaudiovisual.cat/es/constitucio-de-la-taula-local-de-laudiovisual/"><span face=""Arial",sans-serif">Mesa Local del Audiovisual</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">. Todo un patrimonio
ciudadano. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Producir</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Una ciudad creativa y
educadora aprende con el cine cuando la ficción y la realidad son dos mundos en
uno y el pasado y el presente sirven para mirar hacia el futuro. ¿Cómo implicar
el entramado urbano para que la participación ciudadana sea<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>real? Las pruebas de su efectividad se pueden
observar en las actuaciones que se ofrecen y en la asistencia del público.
Además, son fuente de inspiración para aquellos entornos que busquen ideas en
el exterior<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de cara a programas que
incluyan la creatividad, el cine y la educación:</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Los
recursos que proporciona el </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://www.parcaudiovisual.cat/es/"><span face=""Arial",sans-serif">Parc
Audiovisual de Catalunya</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> , con sede en Terrassa, un espacio situado en el
extrarradio, en el entorno de un parque natural, con amplios platós donde se
concentran empresas,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>rodajes, producciones
de todo tipo y emisión de programas de televisión.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Celebración
de una </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.terrassacityoffilm.com/es/catala-terrassa-celebra-el-dia-mundial-del-patrimoni-audiovisual-amb-una-setmana-dedicada-al-sete-art/"><span face=""Arial",sans-serif">semana del cine</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">, con propuestas variadas y
en formatos que se adaptan a públicos diversos. Con entrada libre y gratuita.
Se trata de conservar y potenciar el conocimiento del patrimonio fílmico a
través de la educación.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Incidencia
en la importancia del cine durante la celebración del Día Mundial del
Patrimonio Audiovisual (27 de octubre) con dos actuaciones: la primera, en los
centros educativos y a través de la recuperación del espíritu del histórico
cine amateur del siglo pasado en la ciudad, pero ahora adaptado a las nuevas
tecnologías . Como mencionamos, Antoni Verdaguer será el conferenciante, que
acabará con la segunda actuación: el preestreno del primer cortometraje
documental<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de una serie que pretende dar
a conocer personajes y hechos de la ciudad.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Organización
de actividades relacionadas con el mundo de la cinematografía<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>por parte de las </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.terrassacityoffilm.com/es/catala-biblioteques-cinema-accio/"><span face=""Arial",sans-serif">bibliotecas de la ciudad</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">, con un intenso </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.parcaudiovisual.cat/comunicacio/2018/unesco/programa_biblioteques_cinema_accio.pdf"><span face=""Arial",sans-serif">programa</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> llamado <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Bibliotecas, cine…¡acción!:</i> charlas,
cinefórums,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la exposición para
conmemorar el 50<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>aniversario de una
película de Stanley Kubrik, bajo el título <i style="mso-bidi-font-style: normal;">2001:
Una odisea en el espacio. La obra de arte total</i> y, por último,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>un ciclo sobre cine asiático.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">El
impulso de las </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.terrassacityoffilm.com/es/la-valentia-i-la-memoria-de-el-fotografo-de-mauthausen-arriba-als-cinemes/"><span face=""Arial",sans-serif">producción de películas</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> en los platós del Parque
Audiovisual, por ejemplo la titulada <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El
fotógrafo de Mauthausen</i>, una demostración más de la potente industria
audiovisual del la ciudad, al servicio de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>productoras y empresas. O el caso de la
comedia negra <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Matar a Dios</i>, pensada,
producida y estrenada en la ciudad.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">La
ciudad, abierta a las producciones publicitarias que después se difunden por
los medios de comunicación. Una de las últimas muestra una de las<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.terrassacityoffilm.com/es/catala-identitat-i-creacio-audiovisual/"><span face=""Arial",sans-serif">identidades de la ciudad</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> con la intervención de
chicas y mujeres que forman uno los grupos más importante de los “</span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://ich.unesco.org/es/RL/los-castells-00364"><span face=""Arial",sans-serif">castells”,</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Els Minyons</i> de Terrassa. Recordemos que estas torres humanas figuran
inscritas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en la lista representativa del
Patrimonio Cultural Inmaterial de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la
Humanidad desde 2010. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Las
enseñanzas y el trabajo de la Escuela Superior de Cine y Audiovisuales de
Cataluña (</span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://escac.com"><span face=""Arial",sans-serif">ESCAC</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">), ubicada en Terrassa y
adscrita a la Universidad de Barcelona. Con un lema que define la escuela: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El cine no se estudia, se aprende</i>.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">La
puesta en marcha de Apps específicas que ayuden a difundir las creaciones
cinematográficas de la ciudad.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">La
utilización de las sinergias que crean otros actos culturales masivos para
introducir actividades sobre el cine. Es el caso de la edición de 2019 de la </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Feria_Modernista_de_Tarrasa"><span face=""Arial",sans-serif">Feria Modernista</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> de Terrassa, que atrae a
miles de personas que visitan la tercera ciudad más poblada de Cataluña. Habrá
actividades relacionadas con el cine.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">En este tercer y último
artículo se han recogido escenas de un guión previo a un tráiler anunciador de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">la gran película</i> que se sigue rodando y
tejiendo en Terrassa, cuyo argumento <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es
la consolidación de una ciudad con un<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>eje vertebrador más: el cine. El final no está previsto aún, de momento
la trama hace años que comenzó <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pero
seguro que será creativo y educativo, o sea,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>feliz. </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD">21/10/2018</span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-14241062906887903012022-12-04T09:26:00.004-08:002022-12-04T09:49:14.892-08:00Educar con creatividad en ciudades integradoras (2)<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>Educar con creatividad en ciudades integradoras (2)</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2018, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">¿Hay alguna ciudad en el mundo
que se olvide de la educación en sus objetivos más inmediatos? Este derecho
fundamental de la ciudadanía se convierte en un deber y en una preocupación
para quienes dirigen los ayuntamientos, si bien las valoraciones de su impacto
y de los resultados son diversos. La ciudad, como un entorno educador donde sus
habitantes deben predicar con el ejemplo; las actitudes y los
comportamientos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cambian con<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las buenas prácticas personales y colectivas,
no solo con los programas municipales. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Las fronteras entre educación y
creatividad poco a poco tienden a desaparecer. Las tendencias actuales
potencian otras metodologías y entornos de aprendizaje en los centros
educativos, en que la estimulación de la creatividad del alumnado ha de ser uno
de los objetivos prioritarios. El educador y escritor británico </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson"><span style="mso-bidi-font-family: Arial;">Ken Robinson</span></a></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> lleva tiempo insistiendo en
sus libros y charlas en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que hoy </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity?language=es"><span style="mso-bidi-font-family: Arial;">las escuelas<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>matan la creatividad</span></a></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">. ¿La favorecen las ciudades? ¿Ustedes se
las imaginan<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>totalmente abiertas y
receptivas a las ideas e iniciativas novedosas y positivas de sus habitantes?
¿Se imaginan también a todos los centros educativos así?</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">La educación es una herramienta
muy importante para conseguir una mejor calidad de vida en los núcleos de
población. Los programas educativos de los gobiernos trazan líneas de actuación
desde el presente pensando en el futuro: utópicos, realistas, posibles,
progresistas, conservadores, irrealizables, he ahí una de las incógnitas que se
resuelve con el tiempo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Después del </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.aikaeducacion.com/opinion/aprender-en-ciudades-educadoras-y-creativas-1/"><span style="mso-bidi-font-family: Arial;">primer artículo en AIKA</span></a></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">, en esta segunda entrega
aportaremos focos de atención,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>claves y
evidencias observadas en una ciudad que es, a la vez, educadora y creativa.
Sirva como un ejemplo muy cercano, escogido entre otras urbes del mundo. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Actividades </span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Tarrasa"><span style="mso-bidi-font-family: Arial;">Terrassa</span></a></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> (Barcelona), como ciudad
educadora, ofrece cada curso escolar una extensa guía de actividades y
servicios educativos, pensados para aportar conocimientos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y fortalecer valores que son fundamentales en
un modelo social que se ha de consolidar desde los centros educativos. Para
ello, la fuente de inspiración son los programas políticos, las demandas de la
sociedad y, sobre todo, las necesidades de<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>sus habitantes. Tras el lema <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La
ciutat de les persones</i>(la ciudad de las personas) ha de integrar toda la
diversidad humana<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que conforma una urbe
moderna de 225.000 habitantes. Programar actividades diversas y diferentes
también obliga a aplicar un pensamiento creativo con una proyección final: los
resultados educan hacia la apertura a otras formas de progreso y a una
mentalidad abierta e innovadora.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pero,
sobre todo, no tanto desde bases teóricas sino desde la práctica de
experiencias, de entidades que muestran sus actividades, de las enseñanzas de
las personas mayores, de las invitaciones a programas solidarios, de la
participación con una mente despierta, de la incitación a introducir otros
aprendizajes en las aulas, compatibles con las enseñanzas formales. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Cuando una ciudad es rica en
entidades, estas se convierten en maestras para el resto. Aprovechémoslas, tienen
gran valor. Lo mismo cuando hay personas que destacan, que son creativas, o
instituciones que pueden acoger a personas que aprendan de ellas o que les
enseñen. ¿Líneas de trabajo? Por ejemplo, disfrutar con la cultura de la
ciudad, incidir en el medio ambiente y la sostenibilidad , educar en valores
con aportaciones novedosas (los colores de la diversidad, conectar generaciones,
la herencia de las personas mayores, ¿me enseñas?, ¿te enseño?, regalar
sonrisas), educar para la salud (sobre consumo, moverse para la salud, educar
las emociones con el </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://psicologiaymente.com/meditacion/que-es-mindfulness"><span style="mso-bidi-font-family: Arial;">mindfulness</span></a></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> y el quererse y querer, la
potenciación de la bicicleta), educar en la emprendeduría y orientar sobre
empresas y comercio, la potenciación de las ciencias y de la tecnología digital
y audiovisual, educar con las artes (visuales, plásticas, circo, teatro,
música, cultura popular), con<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la
historia y el patrimonio. Son ejemplos reales extraídos del </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://gact.terrassa.cat/jsp/index.jsp"><span style="mso-bidi-font-family: Arial;">programa del curso 2017-2018</span></a></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Participación </span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Un programa educativo tan
extenso no se podría llevar a la práctica sin la colaboración de más de 74
entidades y empresas de todas las tendencias, y 26 servicios municipales. Hay
una buena dinámica entre las entidades de la ciudad para elaborar la guía de
actividades con la red “Terrassa educa” y para coordinarlas con el “Plan
Educativo de Entorno”, una estructura que genera espacios de trabajo en que
participan escuelas, policía, servicios de salud y municipales, asociaciones de
madres y padres de alumnos, entidades vecinales, etc. Se recogen necesidades y
se buscan y frecen propuestas para cubrirlas. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">La importancia de ser ciudad
educadora no es tanto por el título sino por introducir la perspectiva y la
mirada de la educación en las propuestas. Por ejemplo, en los temas de género y
de diversidad. No solo que haya una visión técnica en las ideas sino también
una concienciación de alumnos, profesorado y familias. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La implicación de tantas personas demuestra el
impacto de la educación en la ciudad, una tarea colectiva que anima a mejorar y
a comprometerse. Centros Cívicos, centros educativos y personas a título
particular forman el ecosistema educativo de la ciudad, donde se pretende que
sea realidad otra de las consignas repetida desde hace años: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Tothom suma</i> (todas las personas suman).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La base de tantas sinergias se centra en la
colaboración. Aquel viejo y repetido proverbio africano que ya insistía en la
necesidad de la tribu entera para educar a un niño está presente en un entorno
urbano educador. Qué mejor ámbito que la ciudad, con la implicación de los claustros
del profesorado de cada centro. A pesar de las dificultades externas y de las
realidades de las clases, la gran vocación docente favorece que la ciudad
educadora sea una realidad desde las aulas. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Realidades</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Hace unos años, las buenas
expectativas económicas y de futuro de la ciudad atrajeron a muchas personas
que confiaban con grandes esperanzas en los buenos momentos. Sin embargo, la
posterior crisis<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>generó la pobreza en
muchas familias. A la necesidad de las ayudas sociales se unió la restricción de
las subvenciones que los ayuntamientos recibían de diversas instituciones
oficiales. También hubo que implementar, mantener y reforzar la estructura
educativa dependiente del ayuntamiento y preocuparse porque la educación
sirviera para favorecer la equidad y la integración, combatiendo la segregación
urbana. Se incrementaron las ayudas a familias con necesidades económicas, más
becas, favorecer la integración de alumnado de diferentes procedencias, tener
en cuenta el entorno en que se mueven,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>preocuparse por una<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>mejor
escolarización, aportar servicios añadidos y potenciar programas educativos
novedosos, fáciles de aplicar,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con esa
dosis de creatividad que los haga<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>atractivos e integradores para el alumnado.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Valores</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Muchas de las acciones llevan
implícitos unos valores que son básicos para la integración de las personas,
para su educación y para generarles autoestima. En los últimos cursos se han
incorporado iniciativas de éxito, unas dentro y otras fuera del horario
escolar, para población escolar y para personas adultas, en los centros
educativos y en otros espacios. Por ejemplo, talleres de cocina y costura;
proyecto de patios abiertos fuera del horario lectivo; estímulo de la práctica
de la lectura por parejas, entre un niño o niña y una persona estudiante;
proyecto de ayudar a hacer actividades, con parecido planteamiento; la
contratación de un artista visual que forma a alumnado y profesorado en
escuelas de Primaria para que produzcan obras, que después se mostrarán en
público; el uso de la música para trabajar valores, con talleres para que el
alumnado aprenda a tocar instrumentos y después muestren lo aprendido en
sesiones públicas; el Basket Beat en institutos, con una actuación pública al
final; o el potencial de las actuaciones educativas dentro del programa
Aprendizaje-Servicio. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Transferencias</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">La ciudad acogió en su día
varias ediciones de muestras públicas de proyectos educativos. Actualmente se
ha reconvertido en una fórmula de éxito, el Laboratorio de Transferencia
Educativa o LAB(Tred), proyecto participativo y abierto a las buenas prácticas
educativas, que pueden ser visitadas por docentes en horario escolar y
consultadas después<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://experiencies-se-terrassa.blogspot.com/2017/03/labtred-17-laboratori-de-transferencia.html"><span style="mso-bidi-font-family: Arial;">en una página web específica</span></a></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">. Abundan las sinergias entre
educación y museos, como la creación de apps con rutas y guías digitales
basadas en la Realidad Aumentada, proyecto europeo </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.creative-heritage.eu/creative-heritage.eu/5519eb5d.html?&tx_ttnews%5Btt_news%5D=7376&tx_ttnews%5BbackPid%5D=4808&cHash=ca530f45bda1359cb27309e5f96034c9"><span style="mso-bidi-font-family: Arial;">Creative CH</span></a></span><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> (instituto Torre del Palau y
Museo Nacional de la Ciencia y la Técnica de Catalunya), o el nuevo proyecto
Magnet , con este mismo museo y otros centros educativos de la ciudad, alianzas
para el éxito educativo. Las alianzas entre educación o universitaria y
universidades también son destacadas. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Ciudades educadoras y creativas
a la vez son valores en alza y ejemplos eficientes. En el próximo y último
artículo veremos el poder de una ciudad creativa en cine. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;">Agosto 2018 </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: Arial;"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-45010577543748878232022-12-04T09:19:00.004-08:002022-12-04T09:49:49.228-08:00Realidades y usos educativos de los celulares en América Latina<p class="MsoListParagraph" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"> </p><p class="MsoListParagraph" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;">TíTítulo: <i>Realidades y usos educativos de los celulares en
América Latina</i></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p class="MsoNormal"> <span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2017, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">El nivel de penetración de la telefonía móvil en América Latina es
alto pero la conectividad aún no es la mejor. Cada país tiene una situación y
un desarrollo tecnológico concretos. Por tanto, generalizar implica uniformizar
y arriesgarse a crear confusiones. Según<a href="http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/2015/02/el-uso-de-celulares-en-america-latina-ha-crecido-pero-de-manera-desigual-unesco/#.WLrt2jJDlo5">
informaciones</a> de 2015 procedentes de la UNESCO, hay países donde hay más
gente que tiene celulares que acceso al agua potable o a los servicios
sanitarios básicos. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Este organismo
internacional ya publicó un informe en 2012 sobre el <a href="http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216081s.pdf">aprendizaje
móvil para docentes en América Latina</a>. El celular y la banda ancha
reproducen las condiciones de desigualdad de la población. No obstante, es
importante partir del presente, aprovechar los recursos existentes y demostrar
con hechos los logros que poco a poco se pueden conseguir con lo que hay. Es el
método más eficiente para reivindicar mejoras. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">La celebración de una nueva edición del principal congreso de
telefonía móvil del mundo en Barcelona, el <a href="https://www.mobileworldcongress.com">Mobile World Congress</a>,(MWC) ha
servido para constatar los avances tecnológicos que han presentado las
principales empresas y para observar aplicaciones y experiencias que el sector
educativo catalán lleva a cabo en la práctica de sus clases. En este portal se
ha publicado un artículo <a href="http://www.aikaeducacion.com/tendencias/proposito-del-mobile-world-congress/">a
propósito del mencionado congreso</a><span class="MsoHyperlink">.</span> Hay un
hecho ya incuestionable aunque no aceptado en todos los centros educativos: el
teléfono móvil (celular) ha de estar presente en las aulas porque <a href="http://diarieducacio.cat/telefon-mobil-centre-recursos-educatius/">es un
gran centro de recursos educativos</a> que todos llevamos en nuestros
bolsillos. Si profesorado y alumnado lo tienen, ¿por qué no se usa para educar?
<u><span style="color: blue; mso-themecolor: hyperlink;"></span></u></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Realidades</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Según un <a href="http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2016/03/07/latinoamerica-muchos-moviles-poco-internet">informe
del Banco Mundial</a>, el problema no se centra tanto en tener un celular sino
en disponer de conectividad. En América Latina 87 de cada cien personas
disponen de él pero apenas el 37 % accede a Internet desde casa. Los expertos
piden desde el MWC<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que <a href="http://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/mwc-2017-mobile-world-congress-barcelona-2017/16830567">en
América Latina</a> las operadoras se replanteen su modelo de negocio y “busquen
la manera de construir infraestructuras más ágiles”. Más cobertura y menos
retardos temporales en la red (latencia).<span style="mso-spacerun: yes;">
</span><span class="MsoHyperlink"></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Las políticas latinoamericanas predominantes se han centrado en
las computadoras portátiles y han dejado a un lado la <a href="https://planeacionibero.wordpress.com/2016/08/05/el-potencial-del-aprendizaje-movil-en-america-latina/">potenciación
educativa de los celulares</a>, como poderosas herramientas para favorecer,
entre otros aspectos, la alfabetización,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>el refuerzo académico, la formación de los docentes y la gestión de los
sistemas educativos. El desarrollo hoy también pasa por el máximo uso desde
todos los lugares y para algo más que la mensajería instantánea, fotos, vídeos
y comunicación informal. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">La utilización en el aula responde a <a href="http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/02/20/actualidad/1424453286_004100.html">razones</a>
concretas, necesita de un acompañamiento, de una programación, de unas normas
que sirvan para tejer las bases de una complicidad mutua a favor del
aprendizaje. Situaciones como las vividas en las <a href="Su%20uso%20activo%20en%20el%20aula%20necesita%20de%20un%20acompa%C3%B1amiento,%20de%20una%20programaci%C3%B3n">escuelas
cubanas</a> son una realidad en muchos países<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>de todos los continentes. La falta de respeto a los demás y el mal uso
se combate con la educación en una tecnología que mueve el mundo.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">El director general de Cultura y Educación de Buenos Aires,
Alejandro Finocchiro es quien mejor ha definido una realidad que se puede
generalizar a muchos países</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">de continentes diversos. Según su opinión, recogida por el diario <a href="http://internacional.elpais.com/internacional/2016/10/28/argentina/1477682101_193044.html">EL
PAÍS</a> de Madrid,</span><span style="color: #343434; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: BentonSans-Regular;">"Hoy los celulares permiten otras
cosas y queremos darle la posibilidad a docentes y alumnos de que utilicen
cualquier dispositivo tecnológico siempre que esté incluido en el proyecto
educativo institucional de cada escuela", dijo. "Hoy tenemos una
escuela del siglo XIX con docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI, donde
hay un docente activo que emite conocimiento y un alumno pasivo que lo recibe.
Tenemos que llevar todo al siglo XXI", destacó.</span><span lang="ES-TRAD"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Usos</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">¿Prohibir el celular? Argentina es un buen ejemplo. En 2006 las
autoridades de Buenos Aires lo prohibieron en las aulas. El diario <a href="http://www.lanacion.com.ar/816163-no-a-los-celulares-en-las-aulas">LA
NACIÓN</a> razonó en un editorial tamaña decisión. Diez años después, los
responsables se plantearon levantar la medida y permitirlos de nuevo. El diario
<a href="http://www.clarin.com/sociedad/escuela-celular-convirtio-nuevo-util_0_rkovf8NT.html">CLARÍN,</a>
en 2016, recogía razones por las que el teléfono móvil se tenía que convertir
en una herramienta educativa y aportaba experiencias de aprendizaje: “La
escuela debería aprovechar los celulares como lo que son: minicomputadoras con
gran potencial” según </span><span style="font-family: DroidSerif; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: DroidSerif;">María Teresa Lugo, coordinadora de TIC y
Educación en IIPE-Unesco, quien también considera que se debería crear una
ecología de dispositivos –teléfono, netbook, pizarra digital– para diversos
fines</span><span lang="ES-TRAD">. La profesora <a href="http://www.redalyc.org/pdf/737/73737091002.pdf">María Inés Mendoza Bernal</a>
, de la Universidad del Zulia, en Venezuela, reflexionó en 2014 sobre el
celular como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El <a href="http://www.nacion.com/nacional/educacion/MEP-celulares-aulas_0_1546045478.html">Ministerio
de Educación Pública</a> de Costa Rica también lo ve como un aliado en las
aulas. Razones en contra del celular también existen, si bien preferimos las <a href="http://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2016/10/06/1144286/universidad-recomienda-docentes-prohibir-celular-clase.html">recomendaciones</a>
a favor, también en la Universidad.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Su penetración en zonas rurales facilitará el acceso a contenidos
educativos, favorecerá la consulta de información directamente a la población,
sin intermediarios, evitando los engaños comerciales en los precios de las
materias primas.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Posibilidades en las aulas: selección y uso de apps específicas
sobre asignaturas o contenidos, de descarga gratuita;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>creación de apps que respondan a necesidades presentes
o futuras de la sociedad; uso de herramientas que estimulen la participación y
la organización escolar; trabajo colaborativo; descubrimiento de las
posibilidades educativas de aquellos recursos que ya traen los celulares;
búsqueda por parte del alumnado de otras funciones que se le puedan asignar a
las aplicaciones que usan a menudo, tipo Facebook, Whatsapp, Instagram,
Snapchat para aprender y compartir sus conocimientos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">El Banco Interamericano de Desarrollo recopiló las <a href="http://www.lanacion.com.ar/1958219-como-la-tecnologia-permite-repensar-el-futuro-educativo-de-america-latina">50
innovaciones</a> de gran impacto para la educación de América Latina. Insistía
en que la tecnología puede jugar un rol democratizador en los procesos
educativos. Este año se celebrará la <a href="http://www.estamosenlinea.com/2017/02/12/gsma-lanza-mobile-world-congress-americas-2017/">primera
edición del MWC de las Américas</a>, del 12 al 14 de septiembre en San
Francisco, EEUU. Una nueva oportunidad <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para el impulso tecnológico. Pero necesitamos
que cada día se convierta en una clase (dentro y fuera del aula) para aprender
con el celular y para reflexionar después de usarlo: ¿qué he aprendido hoy
gracias a su utilización? ¿Le he molestado a alguien? ¿He ayudado a que otros
aprendan? ¿Qué imagen personal he transmitido a través de mis mensajes?</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">5/3/2017</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-69886705352577827712022-12-04T08:58:00.002-08:002022-12-04T09:50:00.480-08:00Mi experiencia con las pruebas PISA<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>Mi experiencia con las pruebas PISA</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2017, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Mucho se ha escrito y se seguirá haciendo sobre las pruebas PISA.
Cada análisis y valoración suele añadir nuevos puntos de reflexión sobre este
iniciativa para evaluar algunas competencias a nivel internacional. Este portal
nos ha brindado la posibilidad de tener una visión más amplia y crítica,
gracias a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los análisis del experto <a href="http://www.aikaeducacion.com/entrevistas/julio-carabana-no-falta-medir-la-calidad-la-ensenanza-mejorarla/">Julio
Carabaña</a> y a la serie de artículos titulados “Desmontando PISA”, escritos
por el profesor <a href="http://www.aikaeducacion.com/wp-content/uploads/2016/12/Aika_Pisa-1.pdf">Enrique
Díez Gutiérrez</a>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Cada tres años se
pasan y en el mes de diciembre del año siguiente sus resultados se convierten
en titulares de todos los medios de comunicación. El impacto, por lo que se ve,
tiene fecha de caducidad. Pronto la opinión pública los olvida. No así entre
los expertos y centros educativos participantes cuando conocen sus resultados
personalizados. Este es nuestro caso. La transparencia de todos los datos,
descargables de la <a href="https://www.oecd.org/pisa/">web</a>, es una buena
práctica que genera muchas investigaciones posteriores. Las opiniones e
interpretaciones abundan, y más cuando son pruebas cuantitativas auspiciadas
por<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>un organismo económico como la OCDE.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Situación</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">De entrada, no me queda más remedio que hablar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en primera persona. Quiero aprovechar la
ocasión para aportar el punto de vista de mi experiencia con PISA, sin entrar
en valoraciones personales más profundas. El instituto que dirijo (<a href="http://agora.xtec.cat/iestorredelpalau/">instituto Torre del Palau</a> de
Terrassa, Barcelona) pasó las pruebas PISA en 2015. En esta edición
participaron 537.591 alumnos pertenecientes a<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>72 países y regiones. La muestra española estuvo formada por 37.205
alumnos de 980 centros educativos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Hace
unos días asistimos a una interesante sesión donde el Departamento de Enseñanza
de la Generalitat de Cataluña presentaba y<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>analizaba los resultados ante las direcciones de los centros educativos
participantes de esta Comunidad Autónoma.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">La comparativa entre los resultados de tu centro educativo,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la Comunidad<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>a la que pertenece, España y la OCDE ayuda a ubicarlo en un lugar
concreto de las gráficas. En nuestro caso, es un orgullo que estemos por encima
de la media gracias a los esfuerzos de la comunidad educativa y, en especial,
del alumnado participante. Pero, independientemente de este positivo resultado,
quisiera partir desde los inicios de la prueba, en febrero de 2015.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">La forma de escoger la muestra del alumnado de 15 años es
aleatoria. Se tiene en cuenta el análisis de casos muy concretos y justificados
que, por diversas circunstancias, puede ser descartado (no más del 5% del
total). Una vez analizada la muestra definitiva, es interesante valorarla en el
centro, con especial fijación en cada alumno, en su proceso de aprendizaje y en
su entorno familiar. En nuestro caso, había una diversidad representativa del
centro, incluidos quienes seguían programas individualizados y atenciones
concretas.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">La importancia de las
TIC</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Durante la prueba no se podían sacar fotografías, ni grabar vídeos
ni tampoco se permitía la presencia de<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>medios de comunicación. Esta vez hubo un factor muy a tener en cuenta,
desde mi punto de vista: por primera vez toda la prueba se efectuó solo con
ordenadores portátiles en bastantes países, facilitados por la empresa
aplicadora. Parece ser que las expectativas son de continuidad. En nuestro
caso, sirvió para valorar aún más los veinte años de uso intensivo de las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en el centro. Aquella
predicción de futuro, decidida en su momento, demostró una visión acertada.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">La fotografía del contexto es alumnado de la Educación Secundaria
Obligatoria(ESO) sin manuales en papel desde hace seis cursos, habituados a
trabajar en formatos digitales cada día, a usar teléfonos móviles en las aulas
con finalidades didácticas(están permitidos desde hace cuatro años, con
normas), con una wifi abierta y a su disposición, con metodologías innovadoras
en algunas áreas. Pero, aparte de la tecnología, valoro el hábito de uso (no en
todas las asignaturas pero sí en muchas), cierta habilidad con las simulaciones
y con las herramientas porque el centro las potencia y el alumnado también las
utiliza fuera.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En la sociedad del siglo
XXI las tecnologías usadas en educación van más allá de las máquinas y sus
efectos son más profundos de lo que parece. Conocimientos, habilidades,
actitudes y el hábito de enfrentarse con novedades y con la información para
generar conocimientos. Son procesos lentos que necesitan de acompañamiento, con
resultados satisfactorios: ayudan mucho a todo el alumnado siempre que se sepa
dirigir su enseñanza. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Hubo un trabajo previo con los 42 alumnos escogidos (nacidos en
1999). El punto de partida fueron sus aprendizajes a lo largo de los cursos.
Además, se hicieron prácticas centradas en aquellas preguntas liberadas de
ediciones anteriores y se les mentalizó sobre la importancia de la prueba, con
especial insistencia<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en su
responsabilidad individual y en la satisfacción como grupo y como instituto, al
no generar un resultado que repercutiera directamente en su expediente
académico. Una prueba larga, que duró toda la mañana del día escogido y sobre
la que no todo el profesorado comulgaba con la filosofía de la OCDE ni con
PISA.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Desde la dirección del
centro se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>valoró su importancia y así se
le transmitió a quienes tenían que responder la prueba y a sus familias. Los
alumnos demostraron criterio, esfuerzo y eficacia ante la competencia central
evaluada, la científica. También se midieron otras: la comprensión lectora, la
competencia matemática y la financiera. Les motivó la posibilidad única que
tenían de enfrentarse a una prueba de ámbito mundial, donde la comprensión del
enunciado de las preguntas y el grado de concentración son muy importantes. No
se sintieron presionados por la nota obtenida.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Reflexiones</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Ahora es un buen momento para releer las valoraciones de los
expertos, reflexionar desde dentro y<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>hacer partícipes de todos los puntos de vista al alumnado implicado y a
sus familias, con discreción y respeto a las peculiaridades y resultados de
otros centros y países. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">He aquí algunas conclusiones personales sobre mi experiencia con
PISA:</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">-Es obvia la satisfacción por el éxito conseguido por el alumnado
que participó. Un resultado positivo que les reforzará y que estimulará al
centro a mejorar y a mirar hacia delante con ilusión. Pruebas externas como
PISA ayudan a obtener un posicionamiento en el mapa general, (mundial en este
caso). Son una evaluación más pero no más importante que el proceso de
seguimiento de cada alumno a lo largo de sus estudios.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">-El fin de la educación no es estar sometiendo continuamente al
alumnado a pruebas de todo tipo para perseguir notas y estimular la
competitividad, a exámenes en diferentes formatos y a otros sistemas
evaluadores. El objetivo es aprender al ritmo de cada alumno y de las demandas
de la sociedad actual, con metodologías eficaces e innovadoras.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">-Las comparativas estadísticas entre países o comunidades
autónomas están sujetas a muchas variables que condicionan el resultado final:
composición de la población, su capital cultural, situación económica, nivel de
desarrollo, grado de formación de las familias, tradiciones educativas de los
países, políticas gubernamentales, modelos educativos e inversiones. Comparar
es difícil y a menudo, muy subjetivo y sesgado.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">-Importa mucho la capacidad para entender las cuestiones antes de
responderlas, con largos textos que explican y contextualizan las preguntas. La
comprensión lectora, la interpretación de la realidad, la capacidad de
abstracción ante las simulaciones y la aplicación se valoran mucho. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">-La parte financiera de la prueba es interpretable y sujeta a extrapolaciones
pero se enmarca en la insistencia general en un modelo donde abundan preguntas
relacionadas con la realidad, con aspectos del día a día, con la práctica. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">-La utilización de ordenadores y de las TIC demuestra la
importancia de la tecnología hoy en la educación y en la vida diaria. El
aprendizaje también ha de estar vinculado al uso y a los efectos de las TIC,
junto con muchos otros aspectos. Se ha de educar con la tecnología. Prohibirla
o alejarla de las aulas es una grave incoherencia hoy. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Vivir PISA desde dentro ayuda a completar la visión sobre unas
pruebas cuantitativas de gran impacto mundial, sujetas a muchas opiniones de
expertos, a favor y en contra, idolatradas y denostadas. Son un referente más a
tener en cuenta, que le permite al centro educativo que las pasa aproximarse a
otros modelos de evaluación en un marco internacional.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">30/1/2017</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p><style>@font-face
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</p><p class="MsoNormal">Título:<i> Diez estrategias para que otros expertos entren en las aulas</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2017, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Cada vez se publican más<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y
mejores portales y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>webs especializadas
en educación, mayor número de artículos, selecciones de experiencias, nuevas
metodologías, menciones a grupos e iniciativas diversas para favorecer cambios
positivos en la educación actual. Los expertos son muchos y las reflexiones, aún
más. Cuando se analiza quién acude a convocatorias específicas para
enriquecerse con nuevas ideas para aplicar en el aula, suelen verse a las
mismas personas que, a veces, van a reafirmar sus pensamientos, escuchándolos
proyectados por quien ameniza un debate, dicta una conferencia, dinamiza un
webinar o se explaya en un largo artículo. La transferencia de las aportaciones
a los colectivos docentes que no suelen acudir a estos actos es una labor imprescindible
si se pretende un cambio profundo y general. En los centros educativos cada vez
hay más grupos de trabajo con inquietudes ante la innovación, atentos a las
novedades exteriores. No obstante, también abundan colectivos inmovilistas o
entregados a repetir aquello que siempre han hecho, sin cuestionarse si se
adapta a las necesidades del alumnado actual y a las demandas de la
sociedad.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pero, ¿cómo introducir a esos
otros expertos en las aulas y que lleguen a todo el profesorado, incluidos
quienes no<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>renuncian a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>su consolidada<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>zona de confort?</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Expertos</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD"> </span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">No hay duda de que el principal experto del centro educativo es el
docente. Por tanto, el mejor equipo de profesionales debería ser el que está al
frente de la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>labor educativa. Y,
¿quiénes son esos otros expertos? A veces están al lado, por ejemplo el
profesorado del claustro que innova pero o no comparte o pasa desapercibido, un
grupo de trabajo de dentro o bien compartido con otras personas del ámbito
educativo (de manera presencial o virtual),<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>quien acude a formación externa, quien elabora o encuentra materiales
útiles para aplicar en el aula. A menudo se recurre a <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los expertos de fuera: docentes de otros
centros o de otros campos, de universidades, especialistas en aspectos
concretos de la psicología o del aprendizaje, webs,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>recomendaciones difundidas en redes sociales por
especialistas de confianza, etc.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">El momento educativo actual se ve rodeado de estímulos a favor del
cambio, de propuestas innovadoras, favorecidas por su difusión gracias a las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>también debido <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a la apertura de las aulas a un mundo
cambiante, con alumnado que adquiere mayor protagonismo. A medida que tiene más
edad, su poder de influencia <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en el
proceso del aprendizaje y la capacidad de generar otros conocimientos aumenta.
En aquellos centros menos favorables a integrar<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>las TIC en la metodología diaria,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>también se observa el efecto del aprendizaje formal e informal que
proviene del exterior.. Afortunadamente, hoy el colectivo docente está
mentalizado sobre el gran poder que tiene para influir en el cambio educativo y
social<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>desde el ámbito del centro en el
que trabaja.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">También entre las familias de la comunidad educativa abundan
personas con las que contar porque sus conocimientos,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>experiencias y redes de contactos ayudan a
enriquecer el hecho educativo. A menudo su potencial está desaprovechado.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD"> </span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD"> </span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Estrategias</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD"> </span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">La dinámica escolar funciona a base de reuniones y encuentros
diversos por donde fluye todo lo relacionado con la gestión del día a día,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los planes anuales, programaciones de todo
tipo y proyectos en marcha. A veces todo se convierte en una rutina que se
perpetúa sin reflexiones periódicas y donde se tiene miedo al cambio. Otra cosa
es la efectividad real de tal estructura en un marco moderno de gestión del
tiempo, propio de cualquier organización moderna.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>No obstante,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>hoy se necesita la apertura de vías por donde entre “aire fresco” que
provoque que la organización escolar se cuestione su funcionamiento y se abra a
planteamientos más innovadores, muchos de ellos experimentados en otros lugares
y a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>menudo compartidos gratis en
Internet. No hace falta crear siempre, solo adaptar, mejorar y luego compartir
para ayudar a otros en su proceso de búsqueda.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">¿Qué posibles estrategias pueden funcionar para que otros expertos
entren en las aulas?:</span></p>
<p class="MsoNormal" style="tab-stops: 39.7pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">1. El equipo directivo ha de predicar con
el ejemplo e implicarse:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ser<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el primer transmisor de aquello significativo
del exterior<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que se pueda aprovechar en
el centro. Ha de aportar ideas, propuestas, contactos y gestionar la adaptación
de la comunidad educativa, con criterios y sin caer en modas pasajeras. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">2. Todo docente debería estar presente en las redes sociales y
seguir a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>personas que aporten nuevas
ideas o proyectos. Cuando alguien encuentre algo que interese en el centro, se
comparte y se aconseja seguir.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">3. Crear redes de comunicación interna para que todos se enteren
de todo al mismo tiempo. La eficacia está en introducir el mensaje en la vida
de cada uno y después hablar de las posibilidades que ofrece para el cambio.
Urgen revisiones periódicas de la gestión de la comunicación de los centros
docentes.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">4.Seguir las alertas y las noticias sobre educación que publican
los medios de comunicación generalistas y especializados.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">5.Crear encuentros lúdicos y desinhibidos para favorecer<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el aprendizaje informal en la organización
educativa. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">6.Compartir los trabajos y éxitos educativos con el resto de la
sociedad por medio de las TIC. Aporta refuerzos positivos y buena imagen
externa, basada en hechos reales.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">7.Asistir a jornadas, encuentros, congresos y compartir los
aprendizajes. Mejor en reuniones donde se puedan establecer intercambios de
opiniones con finalidades positivas y constructivas.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">8.Dejar que los alumnos enseñen en la clase y busquen
recursos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para favorecer el aprendizaje,
con el profesorado como conductor y mediador. Sus habilidades, creatividad,
trabajos y aficiones motivan al resto de compañeros. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">9.Organizar jornadas, charlas o encuentros a los que se invite
a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>personas expertas. Crear debates
presenciales durante el acto y también expandirlos a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las redes sociales para favorecer la
interactividad y así aumentar y enriquecer el aprendizaje.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">10. Comenzar de menos a más, docentes que implican a otros y así
sucesivamente<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a través del
convencimiento que aportan los efectos de la experimentación y, sobre todo, los
resultados positivos. La paciencia y la constancia aquí son virtudes. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">11.Crear noticiarios digitales internos, tipo blogs o newsletters
donde aparezcan no solo ideas externas sino también innovaciones que se ponen
en práctica. ¿Cuántas veces se desconoce qué se hace en las aulas, donde
hay<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>profesores que son auténticos
expertos en proyectos concretos? Dar valor al equipo es fundamental y la
fluidez de la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>comunicación es básica.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Los cambios educativos actuales exigen adaptación, versatilidad,
trabajo en equipo y reflexión continua. La apertura al exterior es
incuestionable, bien sea para aprender de otros expertos o para compartir la gran
labor de tantos docentes a pie de aula,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>también expertos cada día. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">13/2/2017</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-8333637838343919372022-12-04T08:43:00.004-08:002022-12-04T09:50:31.944-08:00Propuestas atrevidas para aprender de las pasadas fiestas<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>Propuestas atrevidas para aprender de las pasadas fiestas</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span> <br /></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2016, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Una clase con adolescentes es una gran oportunidad para aprender
de forma conjunta. Y si se usan las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TIC), los resultados ratifican aun más <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el gran potencial de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los alumnos actuales: tienen muchas
capacidades y pueden llegar a conclusiones muy interesantes. Necesitan
profesorado que les guíe, marcar normas, establecer dinámicas de grupo e
incitarles a que desarrollen su creatividad y pensamientos. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">En el tema que nos ocupa, las fiestas y celebraciones pasadas, es
fundamental <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>partir del máximo respeto a
las creencias de cada persona, a sus costumbres y tradiciones. El total apoyo a
la solidaridad, al amor, a los fraternales deseos y al compartir, ahora y
siempre. Abundan los valores, los propósitos y los detalles positivos y
esperanzadores. Pero eso no ha de dificultar la necesidad de abrirles los ojos
para juzgar otros matices de la realidad. Si no lo hace la educación, ¿quién lo
hará? Vayamos a la demostración desde la práctica, con propuestas atrevidas
fruto del trabajo más reciente.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">De entrada, establezcamos cómo mencionar las pasadas fiestas y qué
implica el fondo de cada denominación específica: Navidad, fiestas de invierno,
fiestas del solsticio, Santos Inocentes, Nochebuena, Papa Noel,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Nochevieja, Año Nuevo, Reyes Magos. Muchos
matices que mezclan religiones, ciencias, ciclos, magia, leyendas, historia.
Añadamos un término más, el consumo, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y
dos consecuencias: los regalos y las rebajas.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Aprendizaje competencial y significativo: aportemos pistas e
invitemos a un grupo de adolescentes a pensar a partir de descubrimientos
propios. Cojamos una muestra representativa de objetos decididos entre todos y
presentes en ese momento en el aula. Han de relacionarse con los últimos
regalos recibidos o con compras en las rebajas. Objetivo, marcas reconocidas a
nivel internacional: unas zapatillas deportivas, una sudadera,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>un pantalón, una camiseta, un móvil de última
generación, un balón y una mochila. Instrumentos de trabajo: ordenadores
portátiles, tablets, móviles y wifi.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">¿Qué hacer con el objeto decidido por cada grupo? Actividades
iniciales: investigar en Internet la imagen publicitaria de la marca y lo que
conlleva (anuncios de diferentes formatos, contratos con figuras o equipos
famosos, espacios donde se venden). Consultar las etiquetas y buscar dónde se
producen esos productos, qué empresas se encargan de su fabricación, quiénes
son sus propietarios y quiénes los comercializan, cuál es la evolución anual de
la cuenta de resultados de los dueños o máximos accionistas de la empresa. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Proponemos efectuar un seguimiento de todos los procesos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en un mapa virtual. Además, consultar webs de
ONGs, grupos o expertos que orienten sobre el desglose de los precios de
producción, transporte, fabricación, márgenes de beneficios y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>rendimientos finales. También, conocer el
sueldo de quienes los fabrican (y sus condiciones laborales) y de quienes los
despachan en las tiendas del mundo occidental: tipo de mano de obra y sueldo. A
esto se añade la comparación entre durante las fiestas y ahora en rebajas,
tanto de las tiendas físicas como de las virtuales. Incluyamos falsificaciones
y quienes malviven vendiéndolos por las calles (“manteros”). Necesitamos la
calculadora del móvil, Google Maps para señalar puntos y sedes de producción y
venta, selección de noticias económicas, leer, pensar, dialogar y deducir para
reflexionar después en común. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Las conclusiones extraídas entre todos les mostraron el mercado en
el que vivimos, las diferencias, las injusticias, el poder de la marca y de las
multinacionales de renombre, la versión publicitaria, los valores que
transmiten, la imagen que nos crean. Todo les estimuló a sincerarse en voz
alta: por qué compramos esas marcas y cuál es su poder en el gran mercado
de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la adolescencia. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Añadamos también la experiencia personal como
consumidores de alguno de esos productos.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Más propuestas atrevidas surgidas en conversaciones con
adolescentes después de fiestas: </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">La sociedad del consumo y del
despilfarro: recordaron alimentar contenedores llenos de papel de regalo con
envoltorios de vida fugaz, o con novedades regaladas el año pasado<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que ya no sirven.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">La imagen que se ofrece de la
mujer en los repetitivos anuncios de colonias desde hace meses, mires la cadena
que mires, muchos encadenados, con una puesta en escena atractiva y seductora.
La mayoría se reafirman en tópicos emocionales subyugantes, con clichés
concretos que no parecen ser criticados por colectivos muy atentos a otras
actuaciones machistas. El perfume y las grandes multinacionales que hay detrás
mandan y los medios que las critiquen se podrían quedar sin la necesaria inversión
publicitaria. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Los Reyes Magos como símbolo
de creencias universales en Occidente que apuntan al aprendizaje del desmedido
consumo desde la más tierna infancia. Reflexionaban sobre si no habría que
cuestionarse esta celebración tal como está planteada, algo que no aprobaría el
mundo económico.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Las rebajas como
manifestación de la continuación del consumismo. A los precios anteriores de
los productos, muchos fabricados en países bajo la observación de algunos
organismos y entidades por sus condiciones laborales, se añade la liquidación
final con más por menos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Una alumna apuntaba:
“¿Las rebajas no son la demostración más explícita de que te están engañando,
según<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la fecha en que compres?” Como
propuesta de lectura para pensar más allá, les aportamos las opiniones de <a href="http://www.aikaeducacion.com/entrevistas/canigueral-debemos-entender-consumo-acto-acceso-no-propiedad/">Albert
Cañigueral</a> sobre consumo en una entrevista publicada en este portal y les
sugerimos leer su libro de descarga gratuita: “<a href="http://www.consumocolaborativo.com/libro/">Vivir mejor con menos</a>”.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Si perseguimos cambios y queremos formar críticamente desde las
aulas, no queda más remedio que bajar a la realidad y reflexionar sobre la vida
diaria. Basta con abrir los ojos, analizar costumbres y aportar puntos para la
reflexión. Los comportamientos posteriores formarán parte de la responsabilidad
individual. Pero serán decididos con el conocimiento de los máximos puntos de
vista. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">10/1/2016 </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p class="MsoNormal"> </p>
<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-33837288057388608432022-12-04T08:37:00.003-08:002022-12-04T09:50:41.040-08:00Experiencias con la lengua en el aula digital<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>Experiencias con la lengua en el aula digital</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span> <br /></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2017, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">El uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación
(TIC) de forma intensiva<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en el aula ha
provocado (o debía provocar) cambios importantes en todos los órdenes, aunque
no ha ocurrido en todos los centros debido al poco uso que se hace en algunos.
Internet ha generado grandes expectativas en la articulación de otros formatos
de discurso, acceso a muchos recursos y la posibilidad de beneficiarse de la
globalización en red. La interactividad, la hipertextualidad, la
intertextualidad, la multimedialidad y el acceso a la información continua y
actualizada abren grandes posibilidades para favorecer cambios en la enseñanza,
acordes con los tiempos actuales. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">La lengua es el soporte básico, con la lectura y la escritura como
referentes. La lectura es un acto personal y social<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que ayuda a la construcción de la identidad.
Con Internet se abre una gran ventana para la renovación de estrategias como
las comunidades virtuales, el acceso a textos y formatos es enorme y las
relaciones que se producen alimentan la comprensión de otros tipos de
ordenación de textos, aprender con otras técnicas y recursos, la construcción
de historias con otras narrativas. Escribir en Internet es un acto social, que
se puede desarrollar en canales y formatos distintos. Expertos como el profesor
<a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Cassany">Daniel Cassany</a>
reflexionan en sus libros sobre cómo se lee y se escribe hoy y cómo se hace en
la red. Sus obras son de obligada lectura, también para el profesorado.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Curiosidades</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD"> </span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">¿Quién dice que los adolescentes y jóvenes no leen y escriben hoy?
¿Cuándo tantas personas han contado con tantas posibilidades, en versión papel
y digital, para leer y escribir? Leen, pero más para el ocio;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>leen en diagonal; a veces miran más que leen;
en ocasiones no aguantan más de una pantalla seguida; hay quienes no entienden
del todo el análisis y la selección de la información y luego les cuesta la
generación de nuevos contenidos. Y muchos otros leen y escriben con pasión. Pero,
¿alguien se lo ha enseñado? Y, ¿alguien les ha ayudado a aprender haciendo? </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">El diagnóstico es necesario y la educación está para formar y
adoptar medidas que favorezcan el cambio positivo. La democratización de los aparatos,
la cantidad de bibliotecas, los contenidos y recursos gratis en la red
acrecientan las posibilidades. Otro tema es el uso real que se hace de todo y
el grado de contextualización y aprovechamiento. Las redes sociales estimulan
la escritura y la comunicación multimedia -a menudo más instantánea que
reflexiva-, un buen paso para enseñar otros usos y otros recursos para leer,
escribir y aprender teniendo en cuenta otros formatos.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La priorización de las
normas gramaticales y de los contenidos curriculares muy pautados en la
enseñanza tienden a repetir conceptos año tras año, priorizan el academicismo
por encima del uso práctico de la lengua, a menudo provocan aburrimiento en las
clases e incrementan la distancia entre aquello que hay que aprobar con lo que
se necesita para ser usado en la vida diaria. Un alumno puede estudiar y
repetir casi los mismos conceptos a lo largo de toda su escolarización
obligatoria y postobligatoria (seis cursos) y, si convive con dos o tres
lenguas, todo aumenta por partida doble o triple. De poco sirven los numerosos ejemplos
de todo tipo de faltas lingüísticas que cometen los alumnos y que se distribuyen
en Internet, ridiculizándolos de algo sobre <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lo que no le ven sentido práctico e ignorando
quién es el culpable, si lo hay. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Ejemplos</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Prediquemos con los ejemplos desde la experiencia con la lengua en
el aula digital. En el II Congreso Internacional sobre la lectura y la
escritura en la sociedad global, celebrado en 2015 en Barranquilla
(Colombia),<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>reflexionamos sobre <a href="https://es.scribd.com/document/282397912/Articulo-Lengua-y-Escritura">las
TIC en la práctica del aula de lengua</a>, con un marco teórico y bastantes
ejemplos extraídos de actividades hechas con adolescentes en el aula. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">A lo largo del actual curso escolar 2016-2017 el instituto Torre
del Palau de Terrassa (Barcelona), con más de veintiún años de uso de las TIC,
continúa con actividades diversas que pretenden pasar de la teoría a la práctica.
Ofrecemos algunos ejemplos, fruto del trabajo de algunos profesores en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las aulas con el uso<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del español y del catalán:</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Realización de exámenes de
lengua con todos los recursos al alcance del alumnado: apuntes, libros
digitales, uso de ordenadores y teléfono móvil, acceso a Internet. Pero con un
tiempo pautado. ¿Cuándo se extenderá esta práctica evaluadora? ¿Cuándo serán
así<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los exámenes de acceso a la
universidad? Implicaría un cambio de mentalidad, del tipo de enseñanza y de
pruebas, se desterraría la memorización constante y la repetición sin creación
de conocimiento. Ejemplos: análisis de anuncios publicitarios actuales y
concretos que debían colgar en su <a href="http://agora.xtec.cat/iestorredelpalau/estudis/blogs-dalumnes-institut-torre-del-palau/">blog
personal</a>. He aquí dos muestras: ejemplo <a href="http://lilarubiminguetcastellano.blogspot.com.es/2017/06/anuncio-actimel-2017.html">uno</a>
y <a href="http://oliviamagrinyasanjaumecastellano.blogspot.com.es/2017/06/analisis-del-anuncio-de-actimel-2017.html">dos</a>.
</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">La creación de relatos
actualizados a situaciones de ahora, con explicaciones en un formato gráfico y
digital,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a partir de textos antiguos y
de lectura obligatoria. Por ejemplo “El Conde Lucanor” de Don Juan Manuel. Tres
ejemplos de alumnado: ejemplo <a href="http://lilarubiminguetcastellano.blogspot.com.es/2017/05/el-conde-lucanor-cuento-ii.html">uno</a>,
ejemplo <a href="http://oliviamagrinyasanjaumecastellano.blogspot.com.es/2017/05/el-conde-lucanor.html">dos</a>
y ejemplo <a href="http://sergifolchmatacastellano.blogspot.com.es/2017/05/el-conde-lucanor-actualizado.html">tres</a>.
</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Confección de la cuarta
edición del libro creativo “<a href="https://issuu.com/instituttorredelpalau/docs/_">Un mar d’històries</a>” (“Un
mar de historias”, con contenidos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sobre
todo en catalán pero también en castellano) con 123 páginas, abierto a todo el
alumnado de ESO, con una selección posterior de relatos. La confección de las<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ilustraciones corre a cargo de alumnado de
bachillerato artístico plástico.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>También
se incorporan <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>algunos textos de uno de
los centros de Primaria adscrito al instituto. Edición en formato digital en
ISSUU. Se difunde entre la comunidad educativa y se cuelga en la web y en las
redes sociales.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Alumnos <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Booktuber">booktubers</a>: otras formas de
demostrar que se ha leído un libro al mismo tiempo que se incita a su lectura,
se trabajan otros formatos narrativos y se difunden en redes. Actividad
iniciada hace dos cursos en alumnos de primero de ESO. En esta ocasión, los
alumnos de tercero de ESO son nuestros <a href="http://agora.xtec.cat/iestorredelpalau/portada/alumnes-booktubers/">booktubers</a>.
</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">La actualidad en formato
digital como recurso para el aprendizaje y para la producción de contenidos:
seguimiento de temas como los refugiados o las migraciones, análisis de
noticias, el papel de la mujer en la vida de las fábricas textiles, con el
libro “Olor de colònia” y el testimonio de su autora, <a href="https://ca.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADlvia_Alc%C3%A0ntara_i_Ribolleda">Sílvia
Alcàntara</a>, ante el alumnado, junto con una representación de mujeres de la
época, abuelas de algunos alumnos. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Incentivación de la
creatividad con la participación en concursos de <a href="http://agora.xtec.cat/iestorredelpalau/general/participacio-dalumnes-de-linstitut-als-40a-edicio-premi-coca-cola-de-relats-breus/">relatos
breves</a> , con algunos premios.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Fomento a la participación en
concursos literarios del centro, con la posterior difusión de los <a href="http://agora.xtec.cat/iestorredelpalau/general/premis-literaris-sant-jordi-2017/">textos
seleccionados</a>.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://agora.xtec.cat/iestorredelpalau/general/la-literatura-a-escena/">La
literatura a escena</a>: alumnos de primero de bachillerato escénico
interpretan poemas en clase, con o sin música, grabados en vídeo y difundidos
en nuestros canales de las redes sociales. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Los cambios, afortunadamente, abundan en muchos centros educativos
gracias a la implicación del profesorado y del alumnado. La actual
efervescencia de la innovación educativa provoca cambios trascendentales
respecto a la enseñanza tradicional, también válida. Contamos con la
tecnología, la gran aliada en las aulas que ayuda en el proceso del aprendizaje
continuo. El escritor <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Jorge Luis Borges
nos estimuló a hacerlo : “Nunca se termina de aprender a leer. Tal vez como
nunca se termine de aprender a vivir”.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">18/6/2017</span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p class="MsoNormal"> </p>
<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-70776255434044509682022-12-04T04:23:00.009-08:002022-12-04T09:50:56.342-08:00Puertas abiertas: la visibilidad de los centros educativos<p>
</p><p>Título:<i> Puertas abiertas: la visibilidad de los centros educativos</i></p><p><i><span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span> </i> </p><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2017, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Estamos en un momento del año en que muchas familias tienen que
elegir un centro educativo para el próximo curso. Llegada la época, las
jornadas de puertas abiertas, los anuncios, las campañas publicitarias, las
páginas especiales de los diarios, las jornadas institucionales, los rankings
clasificatorios,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los salones de
enseñanza son estrategias para informar sobre los centros y captar o convencer
a las familias del futuro alumnado. El uso de la promoción, propaganda o
publicidad forma parte de la realidad y tiene su función, la misma que tantas
campañas con finalidades positivas: por ejemplo para evitar accidentes de
tráfico, comer de forma sana o incidir en los buenos hábitos de conducta.
Podríamos debatir sobre si la educación también debería estar sujeta o no a las
leyes del mercado de la publicidad, y más cuando se observan desigualdades
entre los centros debidas a condicionantes diversos. Pero ahora este no es el
objetivo. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 14pt;">Realidades</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">El profesorado de los centros educativos, sus directivos y las
instituciones o grupos de quienes dependen cada vez son más conscientes de que
la competencia se ha instaurado también en la educación. La baja de la
natalidad y los movimientos de la población<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>son<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>razones de peso pero también
hay otras muy importantes: la diferenciación por proyectos innovadores, las
estrategias de enseñanza más acordes con la visión integral del alumnado o el
uso de metodologías que preparen mejor para las demandas de la sociedad. Las
familias se informan y tienen más en cuenta aquellas peculiaridades del proyecto
educativo que se alejen de la enseñanza más tradicional. Y también se guían por
modas acordes con el rango social, el estatus o el nivel económico. La
competencia en igualdad de oportunidades no existe siempre. La realidad nos
ofrece otras imágenes: los tópicos que encasillan a determinados centros y se
repiten, el poder de la ideología, la aún existente separación por sexos, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la ubicación de los edificios escolares, los
estratos de población a los que se dirigen, la imagen que aportan, la huida de
algunas realidades o desigualdades, la conformación social y económica de cada
entorno, las redes de enseñanza que se benefician de ciertas subvenciones más
que discutibles. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Una de las particularidades de la sociedad actual es la multiculturalidad.
La capacidad para relacionarse con personas de otras etnias, religiones, razas,
países y la aceptación de la mezcla se aprende desde la escuela. La aceptación
del otro no es tan fácil cuando los otros se parecen a nosotros, con aulas
formadas por alumnado semejante. Otros temas a tener en cuenta son la atención a
personas con distintos ritmos de aprendizaje, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la convivencia con la diversidad, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las estrategias ante los conflictos, el uso de
las TIC y para qué. Si todos somos distintos, las aulas son una gran
oportunidad para aprender de las diferencias. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Cada familia que decide un centro se supone que comulga con su
proyecto educativo (que debe conocer previamente) y con la imagen que
proyecta<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ese centro. Efectúa una
declaración de principios en la elección. Si elige uno desecha otros. Y por
algo será. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 14pt;">Visibilidad</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Después de bastantes años organizando y observando jornadas de
puertas abiertas, el acto informativo suele convertirse en una estrategia
promocional que le implica un enorme esfuerzo al profesorado y de la que confía
extraer sus frutos. Es importante que la gestión de la comunicación en los
centros reciba la atención que se merece. A menudo se ha descuidado por falta
de formación en un aspecto fundamental en las organizaciones. Aportaremos
algunas reflexiones a tener cuenta, fruto de la implicación personal, del
análisis y de la reflexión posterior. Sirvan para orientar y deducir
actuaciones:</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Todo centro educativo debe
tener las puertas abiertas todos los días del año. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">El mejor acto promocional<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es el trabajo de cada día, visible y constatable
desde diferentes vías, públicas y conocidas. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">La teatralización de las
puertas abiertas, la conversión del centro educativo en una muestra
publicitaria impacta, puede generar resultados pero se debe acompañar con una
verificación de esa realidad, comprobable con el historial de resultados
académicos, actividades colgadas en Internet, listado de proyectos, opiniones y
apertura constante de las aulas al exterior. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">El testimonio de alumnos,
exalumnos, familias, profesorado del centro, exprofesores y otro personal
vinculado aportan argumentos de gran valor, basados en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>su experiencia directa. Hay que preguntarles
para formarse una opinión con más puntos de vista. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Las herramientas digitales
representan otras puertas abiertas todo el año, imprescindibles. Hoy es normal
que cualquier familia visite la web del centro educativo y las redes sociales
en que está presente. Aportan los documentos con sus aspectos
diferenciales,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>evidencian hechos,
transmiten actividades. Su visita ayuda a<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>deducir la línea de centro y es una aproximación a la realidad de las
aulas. La imagen digital hoy es básica y se consigue con publicaciones,
actualización periódica de contenidos y noticias, siendo transparente, no
engañando, mostrando lo que se hace. “Di lo que haces y haz lo que dices”, es
un buen paradigma. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">Otros elementos que
enriquecen la imagen a partir de hechos comprobables: la publicación de
opiniones y experiencias educativas en webs, revistas, libros u otros medios especializados;
los reconocimientos públicos; los premios al centro o al alumnado; las muestras
de trabajos hechos en clase, con consultas en la web; las actividades en que
participa el profesorado, artículos publicados, formación impartida o recibida;
asistencia a congresos o jornadas; colaboraciones con otras redes de centros y
universidades; las valoraciones que hacen aquellas familias de alumnado que ha
necesitado más ayuda.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">El reconocimiento de los
puntos fuertes del centro en público y la aceptación de los puntos débiles,
acompañados por estrategias para superarlos. Ser sinceros también fideliza. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">El currículum del profesorado
debería ser público en la web del centro. Es una prueba profesional muy
importante, así como el porcentaje de profesorado fijo, eventual y no
definitivo.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES-TRAD">El número de profesores del
centro (y de otros centros) que llevan, o lo han hecho antes, a sus hijos a ese
centro educativo aporta mucha credibilidad. Es predicar con el ejemplo
personal. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Cuando, al principio o al final de las jornadas informativas, se
le dice a las familias que no se fíen solo de lo que van a ver o a escuchar
esos días, cuando se les sugiere dónde y cómo pueden ampliar la información,
cuando el centro se pone a su servicio cada día del año y se les agradece su interés,
no se está ante unas horas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con las
puertas abiertas: la visibilidad de cada día es el argumento más convincente. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">26/3/2017</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p class="MsoNormal"> </p><br /><p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-46957830384600511332022-12-04T04:10:00.002-08:002022-12-04T09:51:08.653-08:00Los centros educativos como laboratorios comunicativos en tiempos de la COVID<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>Los centros educativos como laboratorios comunicativos en tiempos de la COVID</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2020, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La llegada de un virus tan desgraciado como el
que nos amenaza cada día ha dado motivo no solo<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>a profundos cambios de todo tipo sino a aportar argumentos para <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>reflexionar sobre el pasado, adaptarse al
presente e intentar imaginar futuros que son una incógnita. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La pandemia de la <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>COVIVD-19 ha puesto al descubierto aspectos
latentes o ya presentes de los que a veces se hablaba o se insinuaban, en
ocasiones se habían implantado o adaptado al funcionamiento habitual de los
centros educativos o bien, en otros casos, habían quedado en segundo o tercer
lugar. En esta ocasión vamos a proponer elementos para la reflexión sobre la
importancia de la comunicación educativa siempre, pero más ahora en momentos
tan inciertos como los actuales. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La comunicación y la educación establecen
innumerables vínculos mutuos, sinergias capaces de conjugar un imprescindible
servicio público con una gran labor social y ciudadana. Ya en 2016 decíamos en
esta revista digital que eran </span><span lang="ES-TRAD"><a href="mailto:http://www.aikaeducacion.com/opinion/medios-comunicacion-educacion-la-sociedad-digital-dos-mundo-paralelos/"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">mundos paralelos</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">. Ahora más que nunca los centros educativos
disponen de elementos para convertirse en laboratorios comunicativos.
Aportaremos elementos de observación y apuntes desde la realidad práctica del
trabajo en un instituto público y con la visión de lo que se hace en otros.
Sirvan como pinceladas para adaptarlas o<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>extrapolarlas a otros sectores educativos o de otros ámbitos de la
sociedad.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Realidades</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Estar confinados ha servido para reprogramar el
ritmo vital y profesional. Cuando se habla de la educación presencial y
obligatoria significa instalarse en también en los mundos virtuales, conocidos más
en su superficie pero menos en sus profundidades educativas.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La transición desde marzo hasta ahora ha
discurrido por caminos diversos, a menudo basados en la urgente adaptación de
todos a situaciones no previstas. La realidad confinada en espacios limitados
se acompañó del incremento del consumo digital, gracias a la seguridad que
aportaron las compañías telefónicas con sus redes de comunicaciones. Si esto
hubiera fallado, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el aislamiento sí que
hubiera sido total. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Septiembre
significó apertura de centros, normalidad adaptada, vuelta a lo anterior pero
con un bagaje de prácticas educativas que deberían servir para encarar
presentes con futuro, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>realidades presenciales
obligadas y necesarias, con posibles confinamientos de personas o grupos en
días concretos. Las aulas más seguras dentro de la inseguridad global, donde
las preguntas se acumulan y las respuestas escasean: es la frase que
trasladamos regularmente a las familias. Dudas, muchas; visiones escépticas,
también; cuestionamiento de las medidas, a veces. Pero todo, con los centros
abiertos a la educación presencial y medidas sanitarias preventivas. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Comunicación</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Comunicación clara, sincera, transparente y
periódica: una estrategia que da buenos resultados también en las distancias
cortas de la educación, y más en momentos como los actuales. El análisis de la
información oficial y la puesta en escena de tantas autoridades como tenemos
cuando nos han tenido que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>comunicar informaciones,
datos o actuaciones COVID se ha convertido en una gran fuente de
experimentación para deducir algunas buenas formas de llegar a la ciudadanía a
partir de los aciertos y errores, junto con otras muy discutibles. Es una
evidencia más de la importancia de la pedagogía de la comunicación, una fuente
de aprendizaje para evitar caer en la confusión y en esa frase típica de
algunos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dirigentes públicos (políticos o
no): “No nos hemos sabido explicar bien”.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Transiciones</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">El paso de la presencialidad a la virtualidad
generó cambios rápidos para adaptarse y continuar con la enseñanza y que la
organización escolar siguiera funcionando. En general el reto se superó con
bastante éxito gracias a la profesionalidad docente, a la dedicación de muchas
horas y al objetivo de la educación por encima de todo. La vorágine informativa
se vio en medio de una realidad política, social, económica y personal muy
compleja, en la que estar dentro de casa abría muchas puertas y ventanas
digitales a compañías diversas, con objetivos variados, mensajes y herramientas
que aumentaban con los días. También a otros fenómenos que se pueden dar:
agorafobia, desconfianza, recelos, miedos, otras fobias sociales<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y pérdida de confianza personal.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La comunidad educativa puso el objetivo en la
educación en su esencia, en enganchar a todos los alumnos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pero quizá pasó desapercibido <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que la comunicación iba inherente e influía
aún más de lo habitual en los procesos de aprendizaje. La transformación
digital de los formatos analógicos obliga a una adaptación comunicativa propia
que ha venido para quedarse. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Laboratorio</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Los centros educativos tienen muchas
referencias comunicativas para observar siempre pero más ahora que la
distancia, la virtualidad y la socialización digital son elementos clave para
la interactividad entre alumnado y profesorado. La propuesta de contemplar los
centros educativos también como<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>laboratorios
comunicativos pretende incidir en un tema fundamental, en crear atención ,
reflexionar y generar estrategias para valorar aún más la comunicación en la
educación de cada día. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">El alumnado, con Internet, está desarrollando
muchas de esas estrategias comunicativas que nadie le ha enseñado, forman parte
de un autoaprendizaje por el uso y el abuso, se diseñan por imitación,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se perfeccionan por los resultados plasmados
en los likes recibidos y por la comparación con <i style="mso-bidi-font-style: normal;">influencers</i> o personas a las que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>admiran.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Algunos puntos para la puesta en marcha del
laboratorio educativo-comunicativo en los centros escolares, deducidos del
funcionamiento desde marzo:</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">El punto
de partida se basa en que, en tiempos de crisis como los actuales, la
comunicación ha de ser curricular y transversal en educación. Familias, alumnos
y docentes quieren saber de forma clara, transparente y periódica. La dirección
es la que ha de centralizar la información y convertirse en una fuente segura.
Aportarla genera confianza en la organización y seguridad general. Comunicar a
la vez para todos con criterios establecidos, desde la citada dirección,
valorada como fuente fiable y creíble. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Cada centro puede reflexionar sobre cómo le ha
funcionado desde marzo hasta ahora, qué ha aprendido y cómo reafirmar un buen
plan de comunicación. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Interactividad
comunicativa: los actuales canales de información generan flujos
bidireccionales. Responder siempre con un discurso sencillo pero elaborado, con
amabilidad, atenciones, agradecimientos y con explicaciones aporta tranquilidad
y fidelidad. Cuando se trata de mensajes en redes sociales, la difusión de las
respuestas amplifica los mensajes. Sin generar ruidos innecesarios ni
confusiones. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">De la
educación presencial del 13 de marzo a la virtual posterior y ahora de vuelta a
la presencial de nuevo:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>este viaje de
ida y vuelta motiva para hablar de factores como los formatos de transmisión y
recepción en el contacto entre alumnado y profesorado; cuáles fueron los
criterios para este salto tan grande y de un día para otro, si la adaptación
fue espontánea por su urgencia o pautada con criterio. Transcurrido un tiempo
se puede analizar si se ha conseguido una auténtica transformación digital,
inevitable hoy, con la disponibilidad de dispositivos, conectividad, formación
de los docentes y la consolidación de modelos híbridos educativos como una
apuesta para que convivan los formatos presenciales y online en equilibrio
desde el día a día de las aulas, pensando también en posibles confinamientos de
personas,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>grupos o de todo el centro.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Los
canales de comunicación de la organización educativa y la estructura de la
comunicación horizontal y vertical, en formato presencial y online. Es preciso
incluir y aprovechar el gran poder y la notoriedad del alumnado en las redes
sociales que utilizan. Su dominio de fotos, mensajes, generación de videos,
captación de interés o likes se ha de usar también para el aprendizaje y en las
clases. Del profesor al alumno y al revés. Durante el confinamientos fue una
buena oportunidad para proponer trabajos y actividades en los que la creatividad
estudiantil y sus dotes en comunicación digital ayudaran a aprender y a
reflexionar sobre el uso de estas herramientas, con posturas éticas y críticas.
</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">El poder
de la información educativa en redes, con la gestión del conjunto y la
necesidad de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>una política de educación
en comunicación digital al servicio de la organización.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La figura del </span><span lang="ES-TRAD"><a href="mailto:http://www.aikaeducacion.com/tendencias/community-manager-los-centros-educativos/"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">community manager educativo</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> cada vez es mas necesaria. También </span><span lang="ES-TRAD"><a href="mailto:http://www.aikaeducacion.com/opinion/la-visibilidad-la-labor-los-centros-educativos/"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">la visibilidad de los centros educativos</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">, ambos temas reflejados en estas páginas en
2017.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">El
factor ético de la comunicación, sea educativa o de medios: desde la
experiencia personal, el análisis de cómo los medios nos han cambiado y
conformado nuestras percepciones y opiniones.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>O qué hay detrás de los usos y de los discursos sobre la tecnología,
yendo más allá del supuesto dominio del dispositivo en manos del alumnado, que
a menudo es muy intenso pero fragmentado por el desconocimiento. También,
centrarse en el valor de la duda y del escepticismo:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el hecho de escuchar solo aquello que nos
confirma nuestras creencias o prejuicios, sin sospechar, ni siquiera acercarse
a disponer de información sobre los juicios de quienes piensan contrario a
nosotros.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">El uso
de la actualidad COVID para extender el pensamiento crítico. Medios de
comunicación, redes sociales, canales de mensajería han sido referentes informativos,
a menudo citando fuentes fiables y difundiendo información muy elaborada, otras
con noticias falsas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y muy virales. Los
alumnos han de aprender a discernir, saber cuándo y cómo creer o no y evitar la
viralidad de temas que se difunden como si obedecieran solo a un acto reflejo y
espontáneo.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">8.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">El
análisis de la imagen digital y de la comunicación no verbal: la enseñanza
online se basó mucho en la transmisión síncrona de contenidos por canales
multimedia tipo Meet, Teams, Zoom, etc.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Ponerse delante de la cámara del dispositivo, compartir pantallas,
contenidos, acordar normas de uso, proyectar la imagen personal, participar en <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>intervenciones multicanal o efectuar
grabaciones todo fue más que un juego a ser editores, realizadores,
locutores<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y productores de contenidos. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>No había conocimientos técnicos previos pero
sí imitaciones y sentido común, aunque solo se centrara en traspasar una clase
presencial al formato virtual. También, las clases asíncronas, con el uso de
fórmulas comunicativas diversas, o la mezcla de una fórmula y otra. Cada centro
dispone de muchas experiencias como para reflexionar y perfeccionar la transformación
digital. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">9.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La
comunicación consentida de la privacidad y de la intimidad: una realidad muy
presente entre niños, adolescentes, jóvenes y también adultos que difunden su
vida y datos en las redes sin apercibirse de las consecuencias. TikTok,
Instagram , WhatsApp y Facebook son cuatro buenos ejemplos pero no los únicos.
Debería ser un contenido transversal presente en el día a día del aula, para
aplicar luego sus enseñanzas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>fuera de
ella. La escuela ha de formar antes de que ocurra. A menudo las emociones imperan
por encima del sentido común y de la razón.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">10.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La comunicación, con <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>honestidad y con el ejemplo: la pandemia
actual, su gestión, expectativas e historial mediático han dejado titulares y
conceptos como para aprender de cara al futuro. Si la gestión de hechos y
situaciones excepcionales es de gran complejidad, la ciudadanía tiene derecho a
la veracidad y a la claridad, aunque abunden las incógnitas. Las escuelas
también a la hora de actuar, y no con instrucciones siempre provisionales y
abstractas, donde improvisar puede ser adaptarse pero también no saber cómo
planificar. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El laboratorio de cada
centro docente también puede analizar cómo se ha gestionado todo y qué efectos
ha producido en la enseñanza del alumnado, en la comunicación global y en la
organización.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 18pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Innovación en educación,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>comunicación y tecnología: una apuesta del
Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>que también debería convertirse en <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>líneas de actuación imprescindibles para los
centros educativos del presente que miran al futuro. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Terrassa, 15 de noviembre de 2020 </span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 54pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
{font-family:"MS Mincho";
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<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-43659110777515853882022-12-04T03:53:00.006-08:002022-12-04T09:51:32.627-08:00La actualidad y las fake news, en el aula digital de lengua (2)<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>La actualidad y las fake news, en el aula digital de lengua (2)</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2018, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">¿Les interesa la actualidad a los adolescentes?
La respuesta está llena de matices, concreciones e incógnitas. Depende de quién
trate el tema, del contacto periódico y de la empatía<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con ellos, del conocimiento de sus costumbres
y de las inquietudes que se les suscitan desde los entornos familiares,
sociales y educativos. Quizá su percepción de la actualidad no es la misma que
la nuestra, su formación es limitada (a veces no les permite entenderla) y sus
lenguajes y consultas van por otras vías, diferentes a las del mundo adulto,
donde abundan quienes solo tienen en cuenta las noticias escritas, sonoras o
audiovisuales enmarcadas en los formatos al uso: comunicación solo vertical y
unidireccional; canales rígidos, contenidos cerrados y lenguajes
estandarizados. Mientras, la persona adolescente tiene unos hábitos y unos
lenguajes concretos centrados en algunas redes sociales(más espontáneos o
copiados que no inducidos por una auténtica educación en literacidad), espíritu
de la curiosidad, incógnitas e interés por respuestas cuando encuentran
personas empáticas que les fomenten la curiosidad y les instruyan.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">De entrada, los lenguajes van interrelacionados
con<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nosotros, formamos un todo. Nuestra
vida gira en torno a los lenguajes, a la expresividad. En el mundo de la
enseñanza parece que son individualidades ligadas a las asignaturas cuando el
conjunto es global. Entenderlos, contextualizarlos, usarlos, criticarlos forma
parte de ese todo en el que se priorice educar contra la manipulación, las
medias verdades y las mentiras. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Retrospectiva</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Enseñar lengua a adolescentes solo con entornos
digitales, tal como se presentaba en el </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.aikaeducacion.com/opinion/ensenar-lengua-a-adolescentes-solo-con-entornos-digitales-i/"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">primer artículo publicado en AIKA</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">, tiene uno de sus objetivos puesto en algunos
temas de la actualidad que ofrecen los medios de comunicación y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las redes sociales. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">El uso de los medios en el aula con
adolescentes<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>arrancó hace más de 20 años
en el </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://agora.xtec.cat/iestorredelpalau/"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">instituto
Torre de Palau</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> de
Terrassa y evolucionó pronto de la prensa en papel hacia la digital. Pocos
centros educativos públicos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tienen en su
historial académico el haber creado una asignatura llamada “Medios de
Comunicación Digitales” en aquellos años,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>cuando se empezaban a introducir en las<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Facultades universitarias de Comunicación. El trabajo con alumnos de los
primeros cursos de la ESO se centraba en el análisis y comparación de noticias
publicadas en medios de diferente ideología, producción de noticias con la
actualidad del centro y con los temas más destacados del exterior, creación y
alimentación de un blog personal y de una revista digital del instituto,
seguimiento de temas concretos y realización de trabajos colaborativos (que
habían de exponer y publicar en el blog) y debates en clase. Internet y el
ordenador personal eran las herramientas básicas. Algunos de aquellos alumnos
estudiaron en la universidad y hoy son periodistas. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Hoy</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">En este proyecto innovador, las referencias a
la actualidad son constantes, tanto en las explicaciones y actividades orales
como en aquellas que acabarán publicándose en las webs de cada grupo, con
resultados acordes al proceso de aprendizaje de cada alumno. La evaluación ha
de ser competencial y tener en cuenta los progresos, no la comparativa con los
grupos mejores.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Los contenidos que ya se han iniciado, con
resultados excelentes, conectan con<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los
objetivos de la asignatura y del proyecto, con la historia del centro
relacionada con la actualidad, con el alumnado y con aquello que les puede ser
útil para fomentar la reflexión y la producción de nuevos contenidos, que serán
publicados en la red. De la teoría a la práctica, en clases donde se trabaja en
grupos de tres, activas e interactivas y con la conversación siempre presente.
Más adelante se darán a conocer las webs para comprobar los resultados.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Prácticas</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">A día de hoy las referencias a la actualidad
que figuran en las webs de grupo y en el trabajo oral y textual de clase son
las siguientes:</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Recursos
de periódicos digitales para su consulta: enlaces a aquellos medios más
destacados, con la posibilidad de que cada grupo referencie otros. Por ejemplo:
EL PAÍS, LA VANGUARDIA, EL PERIÓDICO, ABC, EL MUNDO, ARA, pero también FUNDÉU,
EL MUNDO TODAY o MALDITO BULO.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Confección
de un submenú con palabras de la actualidad, en continua ampliación, que han de
definir y escoger un enlace donde se amplíe la información. Términos de los que
se habla en clase de Lengua o de Sociales, unos propuestos por el profesorado y
otros escogidos por cada grupo. Por ejemplo: <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Posverdad, Fake news, fake humans, chill out,
reggaetón, adoctrinar, fascismo, nazismo, comunismo. Las próximas, entre otras,
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>serán </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://www.nuvol.com/noticies/sororitat-neologisme-de-lany-2018/?fbclid=IwAR0FasOdJsQlDtG0xQ7klURctg_CTYJnwTcTN9E2HRUsBwnqzXMvbo_PRXs"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Sororidad</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">, escogida para el Diccionario de la Lengua
Catalana, y las 12 candidatas a </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://www.fundeu.es/recomendacion/candidatas/"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">palabra del año de FUNDÉU</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">, con </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://www.fundeu.es/recomendacion/microplastico-palabra-del-ano-2018/"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Microplástico</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> como ganadora. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Alimentación
de un submenú con palabras de la calle y, en especial, un apartado denominado
“El sexismo en la lengua”, donde han de debatir y apuntar aquellas palabras de
la vida diaria<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que puedan caer en el
sexismo, y buscar su correspondiente no sexista. Esta actividad provoca un gran
debate, con análisis de contextos, posturas de la Real Academia de la Lengua
(RAE) y de movimientos feministas, terminología inclusiva y de género,
reflexiones que demuestran que la lengua es viva e interpretable. La
terminología escogida sirve para la confección de textos y para su aplicación
en actividades relacionadas con los aprendizajes de noticias cuyas víctimas son
mujeres. El último caso que se trató en clase fue el asesinato de la profesora
Laura Luelmo en la provincia de Huelva. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Análisis
de fenómenos de la actualidad más cercana a ellos, por ejemplo la música. En la
anterior colaboración ya se mencionaba una actividad con el Reggeatón, que, por
su actualidad, trabajo y conclusiones, ocupará un texto posterior. En este
campo se pueden usar muchos ejemplos, tanto musicales, programas televisivos,
de la moda, las marcas o imágenes icónicas, en su mayoría con gran presencia en
las redes sociales que más siguen: Instagram y Musical.ly. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Pinceladas
a noticias más cercanas, rodeadas de cierto debate a la hora de ser tratadas en
los centros educativos debido a una supuesta acusación de adoctrinamiento,
palabra que ocupa un espacio entre los términos de actualidad. La referencia
más cercana, que afecta a la lengua y a las ciencias sociales, es cómo tratar
la actualidad política catalana más reciente (o cualquier otra) en las aulas.
Ante algunos comentarios y para evitar polémicas comprometidas,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>surgen posturas de docentes que defienden
evitar hablar (cuando los adolescentes necesitan justo lo contrario), uso de
lenguaje neutro o abstracto y otros debates, similares a los del mundo
periodístico. Hay un concepto que se repite: la objetividad. De ahí la
importancia de la semántica y de la interpretación, siempre con amplitud de
miras y con el estímulo de la participación del alumnado y el respeto a todas
las posturas. Ahora más que nunca la actualidad ha de entrar en las aulas y ha
de servir para abrir la mente de los adolescentes.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Reflexiones
sobre la actualidad digital de la clase: qué opinan los alumnos sobre esta
forma de enseñar y aprender, sobre lengua, lectura y escritura, sobre el mundo
digital y sobre la identidad en línea. Durante el curso tendrán que pensar,
debatir, escribir y publicar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sobre
apartados que, quizá desde el mundo adulto, no se les dedica siempre la
suficiente atención. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Fake news</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La
actualidad hoy camina unida a las noticias falsas, tal como reafirma uno de los
más recientes artículos publicados, en este caso en EL PAÍS, titulado </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://elpais.com/elpais/2018/12/24/opinion/1545645156_031421.html"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Frente a
la desinformación</span></i></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">. ¿Se trabaja en las aulas un contenido tan importante a la hora de
crear opinión? Un tema iniciado el curso pasado, cuando el alumnado de este
proyecto tenía 12 años. Coincidió con el mandato del presidente de EEUU Donald
Trump, con realidades políticas diversas en el Estado Español y con los
continuos mensajes que se comparten por redes tipo Whatsapp. Probamos a abrir
el móvil y analizar propuestas dudosas. Mostramos mensajes de Twitter y algunos
hilos. (como no usan Twitter, el profesor enseña algunos desde el suyo).
Siempre atentos a novedades y sospechas, las clases se alimentan con ejemplos
que sirven<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para aguzar los mecanismos de
verdad/mentira.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Como
ayuda, hoy comienzan a surgir propuestas profesionales para aprender con
talleres basados en la práctica. Uno cercano es el que propone el programa <i style="mso-bidi-font-style: normal;">eduCAC</i>, del Consejo Audiovisual de Cataluña
y el Departamento de Educación, llamado </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://www.educac.cat/professorat/formacio/aprenem-periodisme-i-detectar-fake-news"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Aprendemos
periodismo y a detectar fake news</span></i></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">. En el proyecto actual fueron alumnos
universitarios quienes se encargaron de preparar un taller para los
adolescentes. El juego del teléfono, teoría específica, la detección razonada
de una noticia digital falsa entre tres y un debate final aportaron pautas para
profundizar en las fake news. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Hay muchas fórmulas y posibilidades para que la
lengua y la actualidad se interrelacionen en las aulas adolescentes. Son vías
de un aprendizaje significativo para conocer la realidad, fomentar el
pensamiento crítico mientras se comprueba la importancia de las palabras y el
valor de la verdad. Una tarea que une a educadores y periodistas en su papel de
formadores desde la práctica diaria. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">30/12/2018 </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-91778544789354910232022-12-04T03:43:00.004-08:002022-12-04T09:51:43.241-08:00Enseñar lengua a adolescentes solo con entornos digitales (1)<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i> Enseñar lengua a adolescentes solo con entornos digitales (1)</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;"> </span><span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2016, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">¿Qué ocurre cuando un grupo de 45 adolescentes
de 13 años <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>solo utilizan entornos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>digitales para aprender la asignatura de
lengua castellana <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>durante todo el actual
curso escolar? <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>No usarán <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>papel, carpetas, libretas, lápices o
bolígrafos durante todo este tiempo. Tienen acceso a una potente wifi,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>portátiles o tablets individuales y propios,
teléfonos móviles personales, libros de texto y materiales digitales,
plataformas, herramientas de todo tipo y la posibilidad de consultar lo que
quieran. Trabajan siempre en grupo siguiendo un proceso específico cuyos
resultados se verán plasmados periódicamente en una web que irán construyendo
con materiales de diferentes tipos y formatos. La web tiene una estructura de
menús y submenús para colgar contenidos propuestos por el profesor y otros
libres. Se fomenta entre ellos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la
creatividad y la reflexión sobre este sistema de trabajo y sobre el mundo digital,
con la actualidad muy presente para trabajar la lengua y asegurar una enseñanza
competencial. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Las
pruebas o <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>exámenes (¿aún hacen falta?)
también son en formato digital y, como en cursos anteriores, pueden consultar
cualquier fuente de información desde su portátil o móvil. ¿Copian las
respuestas o hay que cambiar la forma y el significado de tantas y tantas
pruebas a las que se les somete <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para
adaptarse a esta realidad digital? Ser capaces de gestionar información y
fabricar nuevo conocimiento ya es una gran prueba.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">De lo que se trata no es solo de enseñar,
también de aprender mutuamente entre el alumnado y el profesorado, con la
posibilidad de ver y compartir los contenidos de forma abierta, vía web.
Significa una manera más de prepararse para el futuro desde el presente, </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://colombiadigital.net/opinion/columnistas/desde-afuera/item/9806-educarnos-para-un-mundo-conectado.html"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">educar para un mundo conectado</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">. El proyecto no es algo ocasional ni fortuito,
forma parte de un convencimiento personal dentro del contexto del </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://agora.xtec.cat/iestorredelpalau/"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">instituto Torre del Palau</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> de Terrassa (Barcelona), que lleva 24 años
usando las TIC. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">¿Recordamos todos cómo éramos y cómo eran las
tecnologías hace 24 años, cuántas personas apostaban por ellas en la enseñanza
y en la vida y cómo somos ahora? Nuestra vida seguro que se ha visto
influenciada por el trasfondo de las TIC. No olvidemos que </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://colombiadigital.net/opinion/columnistas/desde-afuera/item/9472-la-tecnologia-digital-tambien-tiene-ideologia.html"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">la tecnología digital también tiene ideología</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Referencias</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">En posteriores artículos divulgativos se mostrarán
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ejemplos de trabajos y, sobre todo, se citarán
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>reflexiones a las que llega el alumnado
sobre una metodología que obliga a actualizar los tradicionales esquemas de
enseñanza de la lengua, en especial los mentales. Las tecnologías y las
metodologías van unidas, se retroalimentan en un mundo digital y han de conseguir
la adaptación a una realidad cambiante, un reto que es uno de los grandes
objetivos de la educación. A la vez se introducen otros aspectos: el fomento de
la colaboración, la transparencia de unos resultados visibles en la web, el
acercamiento a la multimedialidad y al transmedia, el establecimiento de bases
para aprender a reflexionar sobre el descubrimiento y uso de las palabras,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el impulso de la creatividad, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el espíritu de búsqueda de herramientas que
respondan a otras formas expresivas, el fomento de la lectura en el formato que
sea desde cualquier dispositivo, la incidencia de la tecnología en la
ortografía y en la escritura en general.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Esta declaración de intenciones, ya en marcha desde septiembre, se ha de
comprobar en la práctica y valorar <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>aciertos, posibles disfunciones y proyectar futuras
mejoras. Representa una apuesta para abrir nuevos caminos o sugerir otras rutas
con alumnado diverso que progresa según sus capacidades y trabajo.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Competencias</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La competencia digital comienza a formar parte
de las evaluaciones del alumnado. De hecho, adultos y adolescentes disponemos
de aparatos, estamos conectados todo el día, el presente es en red y nadie nos
ha formado en estas destrezas y habilidades. Quizá aún </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://bit.ly/2bvcE4J"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">no
seamos competentes digitales</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">. Hay centros que llevan bastantes años intentando
formar a sus alumnos en la competencia digital, en contextos no fáciles y a
veces con reticencias o escollos que los equipos directivos han de salvar,
gracias a su tenacidad, convencimiento, y colaboración e implicación <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del profesorado. <span style="color: red;"></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La competencia digital implica, en primer lugar,
creer en ella y en que es más <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que usar
máquinas, con poderosos efectos en nuestra forma de ser , pensar y actuar. Necesita
de una programación y del posterior trabajo en las clases porque forma parte de
los proyectos educativos de cada entorno escolar. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La realidad es diversa: abundan los centros que
siguen aferrados a los libros y materiales en papel (con el enorme coste
económico que eso supone para las familias que pagan por unos contenidos
cerrados en un entorno de conocimiento global y abierto) y con un uso
restringido y delimitado de las TIC. Otros han evolucionado y, después del
descubrimiento tecnológico y apogeo inicial,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>han relegado <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la tecnología a que sea un medio más para
aprender, en un entorno metodológico innovador que propicie esos cambios tan
importantes hoy día. Los hay que siguen potenciándola como base imprescindible
para aprender y enseñar hoy, no tanto por ella en sí sino por los profundos
cambios que provoca en un mundo que es digital, con un impacto constante<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en la vida de las personas. La combinación de
todas las posibilidades, aplicadas cuando tocan, están generando
transformaciones en la educación, surgidas más por el profesorado innovador y
anónimo que por el impulso de las administraciones, si bien ante las evidencias
se van apuntando.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Realidades
</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">El uso de las herramientas tradicionales de
escritura en soporte papel no quedarán relegadas del entorno escolar, aunque
habría que pensar cuántas letras escribimos todos nosotros<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hoy en papel, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>durante las actividades diarias habituales. El
trabajo individual seguirá existiendo como base para aprender, totalmente
compatible con el ya necesario trabajo colaborativo, presencial u online, que
predomina en las organizaciones de todo tipo, cada vez más imprescindible y
mediatizado por las competencias digitales y las destrezas personales y sociales.
La lectura y la escritura, con una dimensión transversal, deberían enseñarse
desde la práctica de metodologías activas y atractivas donde la normativa de la
lengua se descubra, se aprenda y se respete con actividades prácticas y
competenciales, cercanas a la actualidad y a la realidad, con guías de
enseñanza basadas en gramáticas, obras de autores clásicos o contemporáneos,
pero también con otras manifestaciones culturales de los entornos vitales del
alumnado y de la calle, esté donde esté, con el valor de la interculturalidad y
la apreciación de las diferencias. Los medios de comunicación y las redes
sociales están llenos de contenidos que conectan con la vida, al alcance de un
clik. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Actuaciones</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Vayamos a algunos ejemplos de actividades ya
visibles que se irán ampliando a lo largo del curso:</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Construcción
de una web por cada grupo de tres alumnos, con menús y submenús. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Descubrimiento
y uso de herramientas digitales para consultar, mostrar, explicar y comunicar.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Creación
de diccionarios con palabras extraídas de la actualidad que han de definir.
¿Adolescentes que desde el año pasado hablan de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Posverdad o Fake news</i>? Atención a las <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>palabras de la calle, carteles o pintadas con
errores, términos habituales en las redes sociales, etc. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Realización
de talleres sobre <i style="mso-bidi-font-style: normal;">fake news</i> y
reflexiones posteriores.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Lectura y
análisis de relatos y textos escritos en talleres realizados en el centro en
otros años, con el objetivo de aportar valor a las producciones del alumnado.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Generación
de la teoría de la lengua del curso mediante esquemas digitales.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Viajes
virtuales y transmedia a partir de contenidos de libros de lectura.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ascii-font-family: Cambria; mso-bidi-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: Cambria; mso-hansi-font-family: Cambria;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Escritura
de textos donde los alumnos reflexionen sobre esta forma de enseñanza y
aprendizaje. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">En posteriores colaboraciones abundaremos en
resultados a partir de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ejemplos muy
significativos y actuales. Para empezar, formulo uno que pretende incitar a una
reflexión personal antes de conocer qué opinan los adolescentes: ¿qué ocurre
cuando se les pide que analicen la letra de una canción de moda de la música
llamada </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Reguet%C3%B3n"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Reguetón</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> y extraigan conclusiones relacionadas con el mensaje que
transmiten?</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">4/12/2018</span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-48706914637466614062022-12-04T03:21:00.005-08:002022-12-04T09:51:53.344-08:00Aprender con relatos que adoctrinan<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>Aprender con relatos que adoctrinan</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2017, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Hace un mes y medio les pedí a<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>50 alumnos de 12 años (primero de la ESO de un instituto público) que
enumeraran los tres temas de la actualidad que más les preocuparan en aquel
momento. Viven en Cataluña, se mueven en ambientes diversos y, más o menos,
conocen la actualidad política y social que se ha generado en los últimos meses
en esta Comunidad Autónoma. La figura del profesor también sirve para
contextualizar sus interrogantes sobre lo que pasa, aportar referencias e
intentar que entiendan desde los máximos puntos de vista posibles. Si al final
te preguntan tu opinión sobre un tema concreto, se la ofreces una vez expuesta
la noticia desde los enfoques <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que
conoces, algo que exige un esfuerzo informativo y profesional previo.
Escribieron los tres temas y la sorpresa<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>vino en el cómputo de los resultados: el medio ambiente (el
calentamiento y la contaminación mundial), las desigualdades<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>entre ricos y pobres y los refugiados eran
los más repetidos. El ambiente político y social generado en Cataluña quedaba
en un lugar muy lejano. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Relatos</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Coincidió que estábamos leyendo un fragmento del libro “<a href="https://es.wikipedia.org/wiki/1984_(novela)">1984</a>” escrito por <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/George_Orwell">George Orwell</a> (no
elegido oportunamente por el profesor). Figuraba en el tema que tocaba del
libro de texto digital, de la editorial Santillana. Hablaba de un nuevo orden
mundial en el que los poderes y el Gran Hermano irían reduciendo las palabras
que nos dejaran usar, con la consiguiente repercusión en nuestros pensamientos
y la creación de una neolengua.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">La televisión fue protagonista por dos motivos: por el nombre del
programa de Telecinco (con 18 temporadas en antena) copiado del personaje de
Orwell, y porque comentábamos que diferentes informativos de las cadenas no
explicaban lo mismo sobre algunos temas en concreto. Como la actualidad
catalana mandaba, se aprovechó que algunos eran fieles en sus casas a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>programas de noticias solo de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>una cadena. Se les sugirió que pusieran más
atención y, a los pocos días, que hablaran de las posibles informaciones e<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>interpretaciones sobre los hechos de esos
días. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Todo obedece a una premisa básica,
puesta en práctica desde hace más de veinticinco años: en las aulas se han de
aprovechar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="https://colombiadigital.net/opinion/columnistas/desde-afuera/item/8614-educar-con-las-noticias-de-actualidad-en-la-sociedad-global.html">las
noticias de actualidad</a> para educar.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Paralelamente, como el trabajo se desarrollaba en una clase de
lengua, se les explicaba las fases para construir un relato concreto de
ficción, en este caso de terror. El reto les motivó, aprovechando la
colonización festiva de Halloween. Todo sirvió para conectar con tres ambientes
a la vez: el relato de Orwell y su visión del futuro, el relato de cómo los
informativos de televisión explican e interpretan la actualidad más cercana de
Cataluña y el reto de escribir un relato.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Deducciones</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">De entrada, no entendían cómo las noticias (en el fondo, relatos)
de las televisiones eran tan diferentes sobre la base de unos hechos
aparentemente objetivos. Tal conclusión sirvió para plantear qué es eso de la
objetividad, si existe o no en su mundo más cercano y, a partir de ahí,
extrapolarla a los grandes medios de comunicación, con gran poder de
influencia, con propietarios, subvenciones públicas o no y líneas editoriales
relacionadas con tendencias políticas. El profesor tuvo la osadía de hablarles
del contenido de un libro llamado “Storytelling”, escrito por Cristian Salmon y
publicado por ediciones Península. Les impresionó el subtítulo: “La máquina de
fabricar historias y formatear mentes”. De entrada, les parecía<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que iba en la línea del libro de Orwell. Se
interesaron por algunos aspectos básicos de su contenido, que escucharon con
atención. El arte de contar historias en la llamada “Era narrativa”, con
ejemplos de la actualidad política internacional, centrada sobre todo en
Estados Unidos y Francia, con algunas citas destacadas: “Sin una buena
historia, no hay poder ni gloria”, o “La gente no quiere más
información…quieren creer”, o bien “Hay que movilizar las emociones. La llave
para abrir el corazón es una buena historia”. Algunos, más suspicaces y
atrevidos, le preguntaban al profesor si esto se podría relacionar con la
trastienda de las noticias que veían en las televisiones sobre Cataluña y, después
de escucharles sus reflexiones en voz alta ,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>coincidimos en que, para las diferentes cadenas de televisión, esa forma
de contar las noticias (relatos) era más importante que la noticia en sí, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que la palabra Objetividad es muy
interpretable y, contradicciones de la lengua, a veces subjetiva. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD">Adoctrinar</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Días más tarde empezó a ponerse de moda la palabra “Adoctrinar”. Un
buen término que fue aprovechado para usar el diccionario digital gratuito de
la Real Academia Española de la Lengua (RAE). Todos los alumnos del centro <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>trabajan con ordenador personal y wifi.
Observaron que solo tiene una acepción: “Inculcar a alguien determinadas ideas
o creencias”.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El docente usó diversas
estrategias orales para desmenuzar el término, para que hablaran y trasladaran
el significado a la realidad más cercana: al instituto, a sus familias y a su
entorno. En la definición se encontraron con una dificultad que les indujo a
una nueva búsqueda en la RAE: el verbo “inculcar”. Los tres primeros
significados les parecieron “fuertes” pero posibles, visto el ambiente actual. La
curiosidad aumentó cuando el foco se trasladaba a la televisión,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Internet e “influencers” de todas las clases
y condiciones. Alguien preguntó: ¿influenciar es adoctrinar?</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Al final, al estirar aún más el significado de la palabra
“adoctrinar” e introducir matices semánticos, surgieron hipótesis variadas: por
ejemplo, si los médicos adoctrinan a sus pacientes para curarlos, si las
señales de tráfico también lo hacen, o si el poder de la publicidad nos tiene a
todos subyugados.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Quedó claro que los
tertulianos y los políticos no se salvan. Pero también se comentó que en
nuestras conversaciones informales diarias<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>a menudo impera el convencer, con o sin afán de inculcar.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Les prometí que, más adelante, hablaríamos de un nuevo término
para ellos: la posverdad. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">El proceso para acabar el relato de terror continúa. Será una
historia escrita primero en formato digital y después grabada solo con audio,
con la posibilidad de experimentar con efectos especiales y de usar sus
teléfonos móviles, que están permitidos en el centro.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Un relato como producto final después de
cruzar varios temas y conversaciones en paralelo y de cuestionar también si
ellos con su texto pretenderían adoctrinar o no, aunque fuera de terror. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Mientras, yo sigo reflexionando: con el proceso que he seguido, ¿les
estaré adoctrinando?</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD">24/11/2017 </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p class="MsoNormal"> </p>
<p><style>@font-face
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</p><p class="MsoNormal">Título: <i>Aprender en ciudades educadoras y creativas (1)</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2018, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Las ciudades son los espacios donde vive una
gran parte de la población mundial, destino de muchas personas procedentes del
entorno rural y lugares donde hoy se concentran ilusiones y oportunidades para mejorar
las condiciones de vida. Se calcula que </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://ctxt.es/es/20180228/Firmas/18167/Ciudades-poblacion-mundial-concentracion-areas.htm"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">dos tercios de la población mundial</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> vivirá en ciudades en el año 2050. Actualmente
el 80%<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ya vive </span><span lang="ES-TRAD"><a href="https://www.eldiario.es/cultura/tecnologia/poblacion-mundial-vive-hora-ciudad_0_727928193.html"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">a menos de una hora</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> de alguna ciudad. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Como ecosistemas humanos complejos, buscan
adaptarse al futuro dando respuesta a las continuas tendencias que se observan
y a las necesidades que se detectan, con la mirada puesta más allá. Además de
las decisiones políticas, la educación es el gran recurso para formar a sus
habitantes y la creatividad,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la
innovación, la comunicación,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la
tecnología y, sobre todo, los valores humanos, los grandes aliados para avanzar
y mejorar la calidad de vida.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Las ciudades <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>intentan destacar por alguna denominación de
moda, atractiva o novedosa, por tener iconos mediáticos (museos, esculturas,
arquitectura peculiar, zonas verdes, un sky line ostentoso, etc.) que aumenten
sus atractivos en cuanto a imagen, poder turístico o polo de atracción para
personas y empresas. Ciudades creativas, abiertas, educadoras, 5G, high-tech,
smartcitys o con apodos y estereotipos concretos ( ¿es fácil<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>identificar estos con la ciudad a la que se
refieren?: de la luz, eterna, del amor, condal, gran manzana, del pecado, del
juego, de la moda, villa y corte, prohibida, del viento, blanca). </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Otro de los interrogantes es saber cómo esos
perfiles que las identifican<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pasan a la
práctica y llegan a la ciudadanía que, a su vez, participa activamente de esas
características porque las considera suyas (o no). </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Como muestra de un caso concreto, fijémonos en
una población para observar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>alguna
particularidad del impacto y del efecto de sus dos denominaciones: al ya
antiguo de “Ciudad educadora” (pertenece a la Asociación Internacional de
Ciudades Educadoras – AICE- junto con 480 más de 35 países) se añade el
reciente de “</span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.terrassa.cat/es/noticies/-/asset_publisher/hnvmFofv5TFo/content/noticia-terrassa-escollida-ciutat-del-cinema-de-la-creative-cities-network-de-la-unesco?terrassaseotitle=Terrassa%20elegida%20ciudad%20del%20cine%20de%20la%20%22Creative%20Cities%20Network%22%20de%20la%20Unesco"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Ciudad creativa en el cine</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> “, concedido por la UNESCO el 31 de octubre de
2017.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Nos referimos a Terrassa
(Barcelona), la tercera población con más habitantes de Cataluña, después de
Barcelona y L’Hospitalet de Llobregat. En esta primera aproximación al tema,
remarcaremos algunos aspectos generales, a tener en cuenta también en cualquier
núcleo urbano.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Educadoras</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Cada 30 de noviembre <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>celebra una nueva edición del Dia
Internacional de la Ciudad Educadora, con una muestra de actuaciones educativas
desarrolladas en algunos centros docente (año 2017), que responden a la </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.edcities.org/ca/wp-content/uploads/sites/6/2014/03/CARTA_catala.pdf"><span face=""Arial",sans-serif" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Carta</span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> con los principios de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la Organización. El objetivo común de este
conjunto de urbes es la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>consecución de
la llamada Agenda 2030 para un desarrollo sostenible, que otorga<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>gran importancia a la educación de calidad y
para todos a lo largo de toda la vida. El gran trabajo de todas las
instituciones, entidades y profesionales de Terrassa es evidente y comprobable.
</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">No obstante, junto con las grandes palabras de
los manifiestos y de los discursos al uso, al lado de los correspondientes
indicadores que miden resultados, hay realidades que preocupan en cualquier
núcleo urbano afectados por movimientos de población: por ejemplo la segregación
escolar y la equidad, dos problemáticas que más se repiten en muchas ciudades.
Aprender con y de las diferencias en un entorno inclusivo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no es fácil, a pesar de los grandes esfuerzos
y medidas. Nadie<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>niega (al contrario)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la riqueza de las relaciones entre personas
de otros países, entre distintos estratos sociales o económicos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pero la realidad a veces ofrece lecturas muy
preocupantes.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La estructura arquitectónica de los barrios de
cualquier ciudad, las zonas donde se asienta la nueva<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>población que llega, las políticas para
establecer las correspondencias entre centros educativos de primaria y
secundaria,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la “imagen de marca”
(verdadera, falsa o mitificada) de cada barrio, de cada centro<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y de cada red educativa (pública, concertada
o privada), los criterios verdaderos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que
tienen en cuenta las familias para elegir a dónde llevarán a sus hijas e hijos
y el coraje de las autoridades políticas y educativas para proponer otros
cambios más integradores, consensuarlos y defenderlos, son factores
comprobables que sí que influyen en que una ciudad sea verdaderamente más o
menos educativa, títulos oficiales aparte.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">En la vida real se ha de notar que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cualquier reconocimiento, junto con las
actuaciones políticas y el esfuerzo de los centros educativos y de la
ciudadanía en general, influyen positivamente en la mejora de la convivencia de
cualquier núcleo urbano. Todas y todos sumamos en el lugar en que vivimos.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Creativas</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">La creatividad es un referente muy valorado
hoy, tanto a nivel personal como social. No obstante, quizá se esté
convirtiendo en una palabra fetiche incorporada a la semántica actual, como si
antes no hubiera habido tanta<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o no se
tuviera en cuenta, cuando gracias a la creatividad de las generaciones
anteriores<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estamos aquí y ahora, en el
momento presente. Hoy la suma de creatividades impulsa la sociedad y es uno de
los elementos que provoca el avance de<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>los núcleos urbanos. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">En el caso de Terrassa,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el reconocimiento de la UNESCO potenciará aún
más la actividad cinematográfica de la ciudad, con un pasado muy valioso, con
un importante archivo nacional de películas, centros educativos que llevan años
formando en cine y con un potente parque audiovisual para la producción y la
dinamización de la industria afín.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Profundizar en la interpretación de las
ciudades abre muchas líneas de trabajo, tantas como disecciones<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se quieran hacer a tantos grupos humanos y
actividades como se desarrollan en ellas. Las ciencias sociales y económicas
tienen muchos campos donde focalizar sus estudios.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Educadoras
y creativas</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Uno de los ejes temáticos urbanos que no suele
citarse en la larga lista de los que se analizan en congresos, jornadas y
artículos de investigación<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es el de la
unión en una misma<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ciudad de la vertiente
educadora y la creativa.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ambas hoy son
imprescindibles. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">En la próxima colaboración aportaremos puntos
en que fijarse, focos de atención y algunas experiencias prácticas que
demuestran cómo los vínculos entre educación y creatividad<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pueden seguir una trayectoria que conduzca a
la misma finalidad: el progreso urbano desde las aulas, con la educación como
motor que impulse la participación del alumnado en la mejora de su ciudad.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">20/3/2018</span></p>
<p class="MsoNormal"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
{font-family:"MS Mincho";
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{page:WordSection1;}</style> <br /></p>
<p class="MsoNormal"> </p>
<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-68837771384997767292022-12-04T03:06:00.003-08:002022-12-04T09:52:19.302-08:00Ser Community Manager en los centros educativos<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>Ser Community Manager en los centros educativos</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2017, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado,
publicado en AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Cuando
hablamos de educación hoy hemos de pensar en Internet, en la presencia<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en las redes sociales, en la búsqueda de
recursos on line, en las estrategias para mejorar las diferentes clases de
comunicación, en la difusión<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de los
logros y en la puesta en valor de las líneas diferenciales de los centros como
imagen de marca. La figura del </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://claudioinacio.com/2015/09/08/que-es-un-community-manager/"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES;"><span lang="ES-TRAD">Community Manager</span></span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> se encarga de estas
funciones, básicas hoy en cualquier tipo de organización. Desde el punto de
vista educativo, por un lado los centros docentes son organizaciones que han de
estar conectadas con el entorno y, por otro, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los alumnos deberían aprender a
responsabilizarse de la gestión de su marca personal, a conocer las sinergias
que se producen con su presencia en las redes sociales, cómo aumentar y mejorar
sus lazos sociales online, cómo promocionar sus logros y cómo interactuar con
más eficacia. Ser buen Community Manager de nosotros mismos también <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es un<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>valor añadido que reporta grandes beneficios.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Puntos de partida</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Las
barreras o paredes físicas de los centros <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>poco a poco pierden su opacidad. El Informe </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.informe-espana.es/wp-content/uploads/2016/12/Cap%C3%ADtulo-1.pdf"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES;"><span lang="ES-TRAD">España 2016</span></span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> destaca paulatinos pero importantes </span><span lang="ES-TRAD"><a href="http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2017-05-10/decalogo-escuelas-innovadoras-espana_1379726/?utm_campaign=BotoneraWebapp&utm_source=emailsharing&utm_medium=email"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES;"><span lang="ES-TRAD">cambios</span></span></a></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> que ya se dan en algunos (en este caso, en
114 colegios innovadores). Uno de ellos es<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las escuelas son
organizaciones abiertas. La transparencia que se impone hoy se nota en la
percepción<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>externa de la actividad
diaria, en las sinergias comunicativas con el mundo educativo y, en especial,
con la presencia en Internet. De su correcta gestión se beneficia el
futuro<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de cada centro, fruto de la
eficacia e imagen del trabajo realizado en las aulas. La aplicación de algunas
funciones del Community Manager se traduce en mejoras generales y en la
modernización comunicativa<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
organización. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Hace
algunos años que observamos (y aplicamos) el potencial que esta figura tiene
también en educación. Hoy ya se habla mucho de ella, si bien aún cuesta pasar
de la teoría a la aplicación práctica, sobre todo en centros con un
funcionamiento más tradicional, poco abiertos a la introducción de cambios e
innovaciones. La definición de sus competencias ha de constar en los documentos
internos de funcionamiento, con análisis y valoraciones periódicas sobre su
eficacia. La responsabilidad última de la comunicación recae siempre en la
dirección del centro.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Desde la práctica
personal, todos tendríamos que aplicar algunos de sus principios y estrategias
a nuestra vida digital. Las nuevas generaciones mejorarían su comunicación
online y aumentarían su grado de responsabilidad en la red. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Beneficios</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Imaginemos
que alguien se pregunta qué razones avalan la creación de la figura de
Community Manager en educación, teniendo en cuenta las necesidades y funciones
en una institución escolar. He aquí algunos argumentos:</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">El Plan de comunicación de un centro
incluye la gestión de los contenidos de<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>las redes sociales en las que está presente. Hoy son una pieza clave
para aportarle visibilidad. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Hay que
gestionarlas de forma responsable y en beneficio del centro. Pero, en primer
lugar, se tendría que redactar el documento básico: el plan de comunicación.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">La proyección al exterior de actividades,
noticias, información de servicio, proyectos y logros aportan un gran valor
añadido al trabajo diario en las aulas. Alguien ha de centralizar esta
actividad.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">La imagen de marca y la identidad digital
del centro exigen cuidados y conocimientos por parte de quien aglutina la
responsabilidad comunicativa. Hoy hay que dominar la gestión de los comentarios
en la red (positivos y negativos), la privacidad, los derechos de los menores,
la interactividad, el impacto de las publicaciones, los mecanismos más eficaces
para llegar a más público de forma ética y responsable.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Los centros han de impulsar los lazos con
el exterior, aumentar los contactos, establecer redes de trabajo, compartir y
colaborar siguiendo los criterios marcados. Una tarea que implica a todo el
profesorado, pero mejora si hay alguien que la coordine y que se preocupe por
seguir una línea coherente con el proyecto educativo del centro.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">La búsqueda y selección de aquellos
recursos más apropiados para la actividad docente. La curación de contenidos
ahorra trabajo y favorece el uso de nuevas metodologías. Una función colectiva
que también puede ser coordinada por alguien en aquellos aspectos más globales.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">La reflexión sobre los efectos de la
comunicación, analizar la inteligencia colectiva de la institución educativa y
proponer estrategias para su implementación. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Estar atento a la creación de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>oportunidades para el centro en el exterior.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Adelantarse a las demandas informativas de
la comunidad educativa y ofrecerlas.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Aprendizajes</span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Tanto
el alumnado como el profesorado han de extraer enseñanzas de la figura del Community
Manager, aprendizajes para dentro y fuera del centro:</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">La imagen en las redes sociales depende sobre
todo de cada uno, sea la del centro o la de cada persona. Importa el
conocimiento de estrategias concretas. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">La comunicación es básica también en
educación. Enseñar implica comunicar e informar también es educar. </span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">La opinión de los usuarios o de quienes
interactúen hay que tenerla siempre en cuenta y actuar en consecuencia.</span></p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -18pt; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">El análisis de los datos generados y
publicados sirven para extraer conclusiones. Para ello se precisa formación,
reflexión, capacidad de respuesta comunicativa y posibles cambios en la
organización.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">La libertad y la responsabilidad comunicativas se han de aprender y enseñar
desde la infancia. Internet va más allá de ser un espacio en el que habitamos
todo el día, con poderosos efectos personales, económicos y sociales. El rastro
digital que dejamos en la red nos retrata. Introducir las funciones<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de un Community Manager en la escuela mejora
la organización educativa y nuestra vida personal en la red.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;">11/5/2017</span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" style="color: #1d1d1d; mso-ansi-language: ES;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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<p><style>@font-face
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{page:WordSection1;}</style></p>Evaristo González Prietohttp://www.blogger.com/profile/02280461285098157775noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4674079801475263659.post-66001082927241149822022-12-04T02:53:00.003-08:002022-12-04T09:52:32.069-08:00Enseñanzas con las que también se aprende<p>
</p><p class="MsoNormal">Título: <i>Enseñanzas con las que también se aprende</i><br /></p>
<p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;"> </span><span style="font-family: arial;"><span style="background-color: #fcff01;"><b> REDIFUSIÓN</b></span></span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Este artículo se publicó en su momento en la revista <a href="http://www.aikaeducacion.com/">AIKA</a>, año 2016, editada por el Gabinete
de Comunicación y Educación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la
Universidad Autónoma de Barcelona. Quien la gestionaba no permite la consulta
de su web. Se desconoce el motivo. Por tanto, los artículos, a día de hoy, han
desparecido. </span></p><span style="color: #2b00fe;">
</span><p class="MsoNormal"><span style="color: #2b00fe;">Reproduzco aquí abajo el texto del artículo citado, publicado en
AIKA, de mi autoría:</span></p><p class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal">
</p><p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">La participación en los
Juegos Olímpicos de Río de Janeiro 2016 de dos deportistas que estudiaron en el
instituto Torre del Palau de Terrassa fue uno de aquellos acontecimientos que
invitan a pensar en el gran valor de la educación y en los procesos de
aprendizaje que implican esfuerzos continuados a lo largo del tiempo. Las
personas a menudo funcionamos con rutinas establecidas, con formas de trabajar
que necesitan de una parada temporal: distanciarse para analizar y llegar a
aquellas conclusiones que alimenten los sistemas de mejora. La reflexión es la
base del progreso. La crítica constructiva, el alma del avance.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Sentado delante de la
televisión, mientras veía cómo Albert Puig nadaba relevos en medio de grandes
figuras de la natación que continuaban siendo sus ídolos de la infancia, y
mientras Paula Leitón jugaba a waterpolo con la selección española, intentaba
extrapolar esta gran noticia y verla en su extensión a lo largo de tiempo. Los dos
exalumnos nos han enseñado mucho. Hay programas educativos catalanes (y también
en el resto del Estado) que han sido todo un acierto para los adolescentes que
se han acogido a ellos, por ejemplo el Alto Rendimiento Deportivo, del cual el
instituto forma parte con 100 alumnos en el presente curso escolar. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Unos meses antes, pensaba
en parecidos términos sobre los 80 alumnos que actualmente forman la Coral del
centro, con más de 25 años de antigüedad. También pensaba en las composiciones
artísticas de bachillerato, o en las interpretaciones teatrales, con obras
originales escritas por una profesora del centro. Perfomances diversas que
enganchan, las artes plásticas que fomentan la creatividad, salidas culturales con
las que a veces se aprende más que en las clases, o los resultados de 20 años
de introducción de las TIC en el aula, con unos aprendizajes visibles e
invisibles de largo recorrido y que habría que analizar con más profundidad de
lo que se hace. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Mientras pensaba en todo lo
anterior, seguía a la espera de los resultados de las pruebas PISA de 2015,
publicados ahora, y en los que participó el instituto por primera vez.
¿Contempla PISA aquellas enseñanzas con las que también se aprende?</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Extrapolaba las reflexiones
a tantas peculiaridades de tantos centros educativos de todas partes, unos
hechos diferenciales que fueron innovaciones en su momento y que conforman
aquellos atractivos que convierten la enseñanza en más significativa y
competencial, a menudo en entornos sociales desfavorecidos. Son aprendizajes
transversales, conectados con la realidad, con visión de futuro y compatibles
con las diversas metodologías que se <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>utilizan para enseñar el currículum de forma
transversal. Son experiencias educativas que trabajan habilidades y, sobre
todo, valores humanos, atendiendo a principios de equidad y de ausencia de
discriminación de nadie. La supuesta rentabilidad de todo no se transforma en
cifras sino en experiencias que forman. Son vivencias que perdurarán en los
recuerdos del alumnado y en su formación, a veces más que muchos aprendizajes
formales de los temarios obligatorios.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">El marketing educativo de
cada centro no debe responder solo a campañas puntuales (y artificiales) cuando
llega el período de preinscripción sino que debe partir <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del día a día, con una imagen exterior que se debería
relacionar con realidades propias y comprobables que se forman en el día a día
de cada escuela. ¿Pensamos cómo se percibe cada centro desde el exterior de
acuerdo a su historial educativo? La mejor imagen no se ha de basar en
ránquings sino en <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hechos: comunicar bien
la realidad, sin medias verdades, es la base de la credibilidad.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">El programa el Alto
Rendimiento Deportivo del Consell Català de l’Esport y del Departament
d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya va más allá de las marcas, de los
récords y de las medallas. Las mejores condecoraciones son las que el alumnado
cultiva en su interior, que transcienden a otras personas a través de sus
actitudes. El esfuerzo, el espíritu de lucha, al superación, la disciplina, el
trabajo por objetivos y la aceptación de los resultados encajan con las
demandas de la sociedad actual. El deporte educa en todos los niveles.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Cada fin de semana las
actividades deportivas escolares convierten muchos espacios de todo el Estado
español <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en una gran aula de aprendizaje.
Miles de niños y niñas, de adolescentes y jóvenes aprenden y también enseñan,
en unas actividades que poco a poco los van fortaleciendo como personas. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Los centros educativos que
cultivan las manifestaciones musicales e incentivan también las aficiones de su
alumnado están abriendo caminos expresivos y experiencias creativas de gran
valor. El teatro, la música, el baile, las artes plásticas, los videojuegos,
los grafitis, la robótica, los cómics, los youtubers, tantas y tantas
posibilidades para aprender dentro y fuera de las aulas, con y sin internet.
Todo es compatible con la enseñanza establecida, con metodologías diferentes e
innovadoras. La enseñanza formal y la informal ya son solo una en el entorno
personal de cada persona que aprende.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Alumnos que cantan en una
Coral (elegidos no por cantar mejor: sin discriminación a nadie), que ensayan,
que graban canciones, que ofrecen conciertos, que se relacionan en “familias”,
que salen y que viajan son muestras de la riqueza de proyectos artísticos de
muchos otros centros educativos de todos los niveles. Es importante decirlo en
un momento tan interesante como el actual, en el que abundan estrategias
innovadoras (algunas no tan nuevas) que han de partir del valor del trabajo anónimo
de tantos docentes que llevan años renovando los centros educativos,
invirtiendo y sumando esfuerzos con resultados más positivos de los que a veces
se publican. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Los nuevos puntos de
partida se han de alimentar del trabajo anterior. Cada docente podría
documentar sus experiencias innovadoras en público, cada alumno podría recordar
las que más le han servido en su vida y cada familia tendría que valorar la
influencia del centro educativo en su entorno. Quizá a partir de esta
composición tan amplia se obtendría un perfil bastante exacto y positivo de la
realidad educativa actual, necesario para orientar las políticas educativas y
los nuevos movimientos innovadores, en unos escenarios que continúen
estimulando los aprendizajes para un futuro que se labra desde el presente. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">En todo el Estado ha habido
muchas prácticas educativas diferentes y ahora hay más, con resultados que han
dejado profundas huellas en el alumnado, más allá de las frías estadísticas de
pruebas estandarizadas. Independientemente del caso que le hagamos al
idolatrado <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>informe PISA de turno.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">Evaristo González Prieto</span></p>
<p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span face=""Arial",sans-serif" lang="ES-TRAD">7/12/2016</span></p>
<p class="MsoNormal"><style>@font-face
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