A lo largo de los años de una institución educativa se acumulan trabajos y actividades que forman parte de esa historia no escrita de un edificio, de unas personas y de muchos proyectos. Todo pasa y, a menudo, las referencias históricas se olvidan porque nadie se ha preocupado por recoger la actividad del centro y comunicarla.
Nos centramos en el hacer pero no en el comunicar cuando nunca como hasta este momento hemos dispuesto de más herramientas digitales gratuitas a nuestro alcance. Decir lo que haces, darlo a conocer es fundamental en cualquier plan de comunicación de una empresa, entidad, institución o grupo humano.
El portafolios que recoge el día a día de un centro educativo nunca se cierra con Internet. Por tanto, abramos las puertas a la comunicación de tantos materiales, actuaciones, premios, trabajos, noticias. En resumen: la historia comunicada.
Un plan de comunicación no es publicidad gratuita y menos autobombo vacío de contenido. Para no decir nada, mejor no comunicar. Pero, si tienes algo que decir en tu organización, dilo. Y piensa que las organizaciones modernas no deberían funcionar sin un plan muy concreto de comunicación.
(En las dos propuestas que vienen a continuación la lengua de comunicación es el catalán: un idioma mucho más fácil de lo que algunas autoridades conservadoras españolas se creen y más importante de lo que insinúan: como todas las lenguas)
¿Dos ejemplos?
El instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona, celebra su 25 aniversario como centro público de educación secundaria durante el presente curso escolar 2013-2014. Entre los actos organizados estaba la edición de dos libros digitales, al alcance de un clic.
"25 anys, 25 punts de vista" (25 años, 25 puntos de vista): 25 entrevistas, memoria gráfica, datos por cursos y recortes de los impactos del centro en la prensa (noticias en papel en las que el centro es protagonista).
"Et regalem coneixement" (Te regalamos conocimiento): un libro digital que recoge más de 3.300 enlaces a textos, noticias, trabajos, creaciones elaborados por profesorado y alumnado del instituto a lo largo de estos 25 años, publicado en Internet.
Dos ejemplos que demuestran que comunicar en educación es imprescindible si queremos que aquello que se hace sea aún más significativo y aporte valor tanto a la institución como a quienes son los verdaderos protagonistas del aprendizaje: el alumnado y el profesorado.
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sábado, 18 de mayo de 2013
martes, 13 de diciembre de 2011
¿Quo vadis libro de texto digital?
Hoy, miércoles 14 de diciembre, el grupo DIM organiza la jornada de invierno en el Colegio de Licenciados de Barcelona. El tema central es el currículum bimodal, pero también se tratan otros aspectos de la enseñanza con las TIC, experiencias, innovaciones y presentaciones diversas.
A las 12,30 se le dedicará un tiempo a los libros digitales. Un apartado se centrará en un debate con representantes de algunas editoriales y algún profesor que los usa desde hace algunos años con el alumnado del instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona.
En primer lugar, centremos el tema digital con esta presentación inicial.
Algunas observaciones para alimentar el debate:
- Profesorado analógico juzga a la Escuela 2.0 que se dirige a alumnado digital.
- Profesorado que poco a poco se implica y se forma en el tema digital entiende por dónde va la educación en la Escuela 2.0 y cuáles son los hábitos de una población que construirá el futuro.
- Cada vez tiene más peso la formación informal con tecnologías colaborativas.
- El conocimiento se tendrá por medios sociales y entornos compartidos.
- El aprendizaje será ubicuo: en cualquier momento y desde cualquier lugar.
- Importan los hábitos de aprendizaje permanente.
- Los libros de texto digitales pueden ser una herramienta más para fijar los conocimientos básicos en las primeras etapas educativas. Libros configurables, que permitan integrar textos dentro y que pasen a disposición y propiedad del alumnado.
- El profesorado creativo se alimenta de la Red y vuelca en ella sus logros y reflexiones.
- Un libro de texto digital no es un sucedáneo de un libro en papel, un PDF adaptado con algunos enlaces y simulaciones.
- Los alumnos enseñan procesos y resultados.
- El conocimiento fluye. Para ensamblarlo la figura del profesor guía es importante.
El uso de las TIC en el aula sirve para remover los métodos más tradicionales de enseñanza y al profesorado que le cuesta adaptarse a una educación cambiante. Al fin y al cabo, al docente nadie le ha enseñado a convivir con los cambios que implica la Escuela 2.0 y con las necesidades de un alumnado digital.
A las 12,30 se le dedicará un tiempo a los libros digitales. Un apartado se centrará en un debate con representantes de algunas editoriales y algún profesor que los usa desde hace algunos años con el alumnado del instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona.
En primer lugar, centremos el tema digital con esta presentación inicial.
Dim14diciembre2011
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Algunas observaciones para alimentar el debate:
- Profesorado analógico juzga a la Escuela 2.0 que se dirige a alumnado digital.
- Profesorado que poco a poco se implica y se forma en el tema digital entiende por dónde va la educación en la Escuela 2.0 y cuáles son los hábitos de una población que construirá el futuro.
- Cada vez tiene más peso la formación informal con tecnologías colaborativas.
- El conocimiento se tendrá por medios sociales y entornos compartidos.
- El aprendizaje será ubicuo: en cualquier momento y desde cualquier lugar.
- Importan los hábitos de aprendizaje permanente.
- Los libros de texto digitales pueden ser una herramienta más para fijar los conocimientos básicos en las primeras etapas educativas. Libros configurables, que permitan integrar textos dentro y que pasen a disposición y propiedad del alumnado.
- El profesorado creativo se alimenta de la Red y vuelca en ella sus logros y reflexiones.
- Un libro de texto digital no es un sucedáneo de un libro en papel, un PDF adaptado con algunos enlaces y simulaciones.
- Los alumnos enseñan procesos y resultados.
- El conocimiento fluye. Para ensamblarlo la figura del profesor guía es importante.
El uso de las TIC en el aula sirve para remover los métodos más tradicionales de enseñanza y al profesorado que le cuesta adaptarse a una educación cambiante. Al fin y al cabo, al docente nadie le ha enseñado a convivir con los cambios que implica la Escuela 2.0 y con las necesidades de un alumnado digital.
jueves, 17 de noviembre de 2011
Aprender con materiales digitales: el futuro desde el presente
La enseñanza y la comunicación caminan de la mano, juntas y revueltas. Aún más ahora, cuando son tantos los medios que informan (a veces también deforman), ofrecen posibilidades para un continuo aprendizaje y comunican, siempre que haya interactividad, reciprocidad y empatía.
El mundo de la publicidad, el periodismo, la edición, la comunicación, cualquier gabinete con ansias de presencia constante se van adaptando al mundo digital. No les queda más remedio. Otra cosa es cómo lo hacen, qué resultados obtienen y cuál es la incidencia de las estrategias marcadas en el logro de los objetivos previstos.
La educación a menudo va a remolque de los avances, mirando atrás más que adelante. Pero los tiempos han cambiado y la realidad es que muchos profesionales, con formación analógica, hacen grandes esfuerzos para ir más allá de"pasear" por el mundo digital: se preocupan de formarse y formar con las TIC. Programas como la Escuela 2.0, el Projecte Educat en Cataluña han sabido impulsar un camino sin retorno. La formación del futuro se trabaja desde el presente digital. No obstante, las reticencias progresistas son necesarias. Y la reflexión sobre resultados, también.
¿Quién le tiene miedo a la enseñanza con libros y materiales digitales?
Veamos resultados, valoraciones y conclusiones estimulantes. Ofrecemos algunas, en castellano y / o catalán (este idioma también se entiende).
Año 2010, valoración del instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona. Resultados de encuestas pasadas a alumnado y familias del Projecte Educat 1x1, final del curso 2009-2010.
Informe de evaluación del Consell Superior d'Avaluació del Departamento de Enseñanza de la Generalitat de Catalunya.
Informe del CETEI de Barcelona, curso 2009-2010.
Informe de La Salle Tecnova (segundo informe)Barcelona, 2010.
Informe de Ciberespiral, 2011.
A pesar de las dificultades, no queda más remedio que preparar el futuro desde el presente.
El mundo de la publicidad, el periodismo, la edición, la comunicación, cualquier gabinete con ansias de presencia constante se van adaptando al mundo digital. No les queda más remedio. Otra cosa es cómo lo hacen, qué resultados obtienen y cuál es la incidencia de las estrategias marcadas en el logro de los objetivos previstos.
La educación a menudo va a remolque de los avances, mirando atrás más que adelante. Pero los tiempos han cambiado y la realidad es que muchos profesionales, con formación analógica, hacen grandes esfuerzos para ir más allá de"pasear" por el mundo digital: se preocupan de formarse y formar con las TIC. Programas como la Escuela 2.0, el Projecte Educat en Cataluña han sabido impulsar un camino sin retorno. La formación del futuro se trabaja desde el presente digital. No obstante, las reticencias progresistas son necesarias. Y la reflexión sobre resultados, también.
¿Quién le tiene miedo a la enseñanza con libros y materiales digitales?
Veamos resultados, valoraciones y conclusiones estimulantes. Ofrecemos algunas, en castellano y / o catalán (este idioma también se entiende).
Año 2010, valoración del instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona. Resultados de encuestas pasadas a alumnado y familias del Projecte Educat 1x1, final del curso 2009-2010.
Valoració llibres digitals 2010
Instituto Torre del Palau, valoraciones al finalizar el curso 2010-2011: familias y alumnado.View more presentations from evaristogonzal2
Valoración libros digitales, verano 2011
Artículos del Instituto Torre del Palau en la web del Ministerio de Educación: año 2010 y año 2011.View more presentations from evaristogonzal2
Informe de evaluación del Consell Superior d'Avaluació del Departamento de Enseñanza de la Generalitat de Catalunya.
Informe del CETEI de Barcelona, curso 2009-2010.
Informe de La Salle Tecnova (segundo informe)Barcelona, 2010.
Informe de Ciberespiral, 2011.
A pesar de las dificultades, no queda más remedio que preparar el futuro desde el presente.
martes, 25 de octubre de 2011
Medios de comunicación y editoriales de libros de texto: más de lo mismo
Las empresas editoras se encuentran inmersas en más dudas que los usuarios de a pie de medios de comunicación o libros de texto en papel. El modelo de negocio se tambalea porque los tiempos cambian de forma más rápida que el engranaje de unas estructuras editoriales complejas, sometidas a rutinas de funcionamiento y a tradiconales formas de hacer llegar los contenidos a los rexeptores finales.
Empresas editoras de medios de comunicación en papel y las relacionadas con la producción editorial de libros de texto se debaten sobre cómo adaptarse a una realidad que no tiene marcha atrás. Internet propicia los contenidos gratuitos y al alcance de cualquiera. El mundo de la información y el de la educación buscan soluciones que respondan al ahora: menos ventas de diarios y libros de texto en papel, información continua sobre acontecimientos, interpretaciones al momento, abundancia de mensajes que deconstruyen los sistemas tradicionales, replanteamiento continuo de cómo informar y cómo enseñar, contenidos que se rehacen con la actualidad diaria. Por no hablar de hipótesis sobre cuál es el papel del periodista y el del profesor hoy, la forma de presentar las informaciones como contenidos abiertos que a su vez crean otros.
No cabe duda que la Red, los libros digitales, la Escuela 2.0, la sociedad 2.0 y cualquier otra numeración progresiva abre puertas a interrogantes que, forzosamente, se han de responder mientras el público se busca sus soluciones. O quizá, la clave está en facilitar métodos, sistemas de trabajo, claves para que cada persona sea capaz de ser alguien 2.0 sin necesidad de reglamentos o imposiciones.
Preguntas molestas:
- ¿Qué harán las editoriales de libros de texto digitales cuando el profesorado imparta sus clases con contenidos gratuitos de la red y con otros propios?
- ¿Cómo el periodismo profesional se adapta al periodismo ciudadano?
- ¿Qué hace el mundo de la publicidad para que los impactos digitales sean como mínimo eso, impactos?
- ¿Cómo digerir tanta información al instante cuando el exceso produce olvido?
- ¿Cómo se forma al futuro periodista o profesor para que sepa ejercer su profesión en la realidad del mundo 2.0?
- ¿Qué "poso" queda en el cerebro y en la sociedad después de todo?
Hal R. Varian, economista de Google, ya lo dijo en EL PAIS del domingo 23 de octubre: "La revolución está llegando a los medios de comunicación" (la extiendo también a la enseñanza, al márketing, a la publicidad, a las relaciones públicas, etc)
Empresas editoras de medios de comunicación en papel y las relacionadas con la producción editorial de libros de texto se debaten sobre cómo adaptarse a una realidad que no tiene marcha atrás. Internet propicia los contenidos gratuitos y al alcance de cualquiera. El mundo de la información y el de la educación buscan soluciones que respondan al ahora: menos ventas de diarios y libros de texto en papel, información continua sobre acontecimientos, interpretaciones al momento, abundancia de mensajes que deconstruyen los sistemas tradicionales, replanteamiento continuo de cómo informar y cómo enseñar, contenidos que se rehacen con la actualidad diaria. Por no hablar de hipótesis sobre cuál es el papel del periodista y el del profesor hoy, la forma de presentar las informaciones como contenidos abiertos que a su vez crean otros.
No cabe duda que la Red, los libros digitales, la Escuela 2.0, la sociedad 2.0 y cualquier otra numeración progresiva abre puertas a interrogantes que, forzosamente, se han de responder mientras el público se busca sus soluciones. O quizá, la clave está en facilitar métodos, sistemas de trabajo, claves para que cada persona sea capaz de ser alguien 2.0 sin necesidad de reglamentos o imposiciones.
Preguntas molestas:
- ¿Qué harán las editoriales de libros de texto digitales cuando el profesorado imparta sus clases con contenidos gratuitos de la red y con otros propios?
- ¿Cómo el periodismo profesional se adapta al periodismo ciudadano?
- ¿Qué hace el mundo de la publicidad para que los impactos digitales sean como mínimo eso, impactos?
- ¿Cómo digerir tanta información al instante cuando el exceso produce olvido?
- ¿Cómo se forma al futuro periodista o profesor para que sepa ejercer su profesión en la realidad del mundo 2.0?
- ¿Qué "poso" queda en el cerebro y en la sociedad después de todo?
Hal R. Varian, economista de Google, ya lo dijo en EL PAIS del domingo 23 de octubre: "La revolución está llegando a los medios de comunicación" (la extiendo también a la enseñanza, al márketing, a la publicidad, a las relaciones públicas, etc)
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