Un libro de lectura acerca Medellín a alumnos de un centro educativo de Barcelona

Portada del libro

Leer es una actividad polivalente que fomenta muchos saberes. La literatura acerca culturas y pueblos, educa en valores y descubre otros mundos. En este caso, un libro se usará para conocer también la ciudad de Medellín a través de las webs que los buscadores nos ofrecen en Barcelona.

Desde hace años el instituto Torre del Palau de Terrassa (Barcelona), España, obliga  leer a sus alumnos de 12 años el libro titulado  “Barro de Medellín”, de Alfredo Gómez Cerdá,  Editorial Luis Vives (Edelvives), Zaragoza. Con esta obra el autor ganó el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil (España-2009).

El instituto Torre del Palau es un centro educativo público formado por unos 700 alumnos de clase social media-baja, con proyectos innovadores: desde hace más de 18 años trabaja con las Tecnologías de la Información y  Comunicación (TIC) en las aulas (suelen funcionar unos 1.200 aparatos a la vez, entre computadoras personales de cada alumno, tabletas, celulares, libros y materiales digitales, robots, drones, etc.), ofrece enseñanzas artísticas y musicales (con una coral de alumnos que ahora cumple 25 años), enseñanzas en alto rendimiento deportivo, idiomas, talleres de escritura creativa, etc.

El objetivo de esta lectura es acercarles otra realidad, favorecer el conocimiento de la ciudad protagonista del libro, Medellín (Colombia), y fomentar valores humanos a partir del trabajo de sus páginas. Del libro se extraen aspectos importantes para el comportamiento humano: la amistad, la solidaridad, la capacidad para enfrentarse a las adversidades, el interés por la  lectura, etc.

En Internet se pueden consultar bastantes trabajos efectuados en años anteriores. Desde hace tiempo los alumnos disponen de un blog personal y publican  actividades. El buscador Google las identifica y las difunde. Por ejemplo las de estos alumnos del curso 2013-2014. (IMPORTANTE: los enlaces que aparecen a lo largo de este texto se encuentran en las palabras subrayadas con otro color):

-       Núria Parra Ramos

Iker Soto Picón

Durante el curso 2015-2016 se produjo un cambio en las actividades anteriores. 50 alumnos de 12 años descubrieron e investigaron sobre la actual Medellín después de haber leído el libro. 

Los objetivos de la actividad fueron los siguientes:

-       - Descubrir Medellín y acercarse a esta gran ciudad desde la distancia pero también gracias a Internet. ¿Qué imagen captan alumnos españoles de esta edad de una ciudad que apenas conocían hasta ahora?
  -Aprovechar las actividades conjuntas entre Barcelona y Medellín para observar dos realidades urbanas.

-       - Investigar en el gran trabajo del exalcalde de Medellín Sergio Fajardo.

-       - Analizar el libro y profundizar en su narrativa.

-       - Reflexionar sobre los valores del libro.

Proceso de trabajo:

1   1.    Lectura individual del libro.

2   2. Comentarios introductorios generalistas en clase.

3  3. Observación de alguna propuesta externa de actividades, como la que propone la Guía de lectura de la editorial. 

4   4. Trabajo inicial a partir de una serie de preguntas concretas.

5   5. Investigación personal.

6  6. Guía ofrecida por el profesor con algunas orientaciones y webs específicas para cada apartado, descubiertas entre todos.

7   7. Respuestas y publicación en el blog individual.

8   8. Puesta en común y rectificaciones personales, si eran necesarias.

9  9. Valoración, reflexiones y establecimiento de las enseñanzas concretas del libro para nuestra vida.

    Condiciones:

1.  El trabajo es individual y se realiza en soporte informático.
2. Es multimedia: textos, fotos, vídeos.
3. El resultado se publica en el blog personal de cada alumno.

Resultados:

Algunos ejemplos de blogs del curso 2015-2016 (trabajo acabado en abril de 2016):
- Luisa Jiménez
- Anna Jiménez
- Olivia Magriñà
- Júlia Ripoll
- Carla Vélez
- Sergi Folch
- Lilà Rubí

Conclusiones:

Un trabajo de gran valor etnográfico, social y literario. Los alumnos han tenido la oportunidad de iniciarse en el conocimiento de Colombia y Medellín, han ejercido la competencia digital y resto de competencias básicas y, sobre todo, el gusto por la lectura les ha conducido a darse cuenta de valores que se han de aplicar en la vida diaria.

COLOMBIA DIGITAL: "Más humanos desde futuros tecnológicos"

Comparto mi colaboración del mes de marzo en el portal COLOMBIA DIGITAL.

El título (enlazado al artículo) "Más humanos desde futuros tecnológicos" se basa en la exposición titulada "+ Humanos", que se puede ver hasta el 10 de abril en el Centre de Cultura Contemporània de Barcelona.


El portal COLOMBIA DIGITAL, según publican en su web, se está actualizando. Mientras tanto, pueden leer el texto en este enlace: MÁS HUMANOS...

COLOMBIA DIGITAL: "Hazlo tú mismo": aprender construyendo con tecnología

Comparto mi colaboración del mes de febrero en el portal COLOMBIA DIGITAL.

El texto del artículo (con el enlace)  " Hazlo tú mismo": aprender construyendo con tecnología" pretende reflexionar sobre el mocvimiento Maker y el DIY aplicado a la enseñanza.

El portal COLOMBIA DIGITAL, según publican en su web, se está actualizando. Mientras tanto, pueden leer el texto en este enlace: HAZLO TÚ MISMO...

El teléfono móvil a pie de aula: de la dependencia a la independencia

 NOTAS:
1. Este artículo se publicó el 18 de febrero de 2016  en el portal   EL DIARI DE L'EDUCACIÓ, de Barcelona. Su autor también es el propietario de este blog: Evaristo González Prieto. El original está escrito y publicado en catalán. Se puede consultar en "El telèfon mòbil a peu d'aula: de la dependència a la independència". La traducción y publicación aquí en español cuenta con el permiso de los editores del portal.
2. La acepción "teléfono móvil" en España correspone con la de "celular" en América

ARTÍCULO

El paisaje actual de los espacios públicos y privados se ha llenado de pantallas y cámaras que graban, transmiten, ayudan, controlen y funcionan como grandes fuentes de información. La etnografía urbana está muy mediatizada por dispositivos, sobre todo móviles, con los que convivimos diariamente. Nos permiten interactuar para aportar y recibir información, estimular las relaciones sociales, contribuir a la dinámica económica y dinamizar tecnologías que no paran de renovarse.

El paisaje urbano, familiar y personal cambia y se adapta a nuevas realidades que interiorizamos y adoptamos ya como norma. Hay estadísticas que afirman que es un ritual consultar WhatsApp y las redes sociales más de 150 veces al día, con diagnósticos diversos y algunos no demasiado buenos. Los últimos cálculos dicen que dedicamos dos horas diarias a consultar la mensajería y las redes sociales, la mayoría desde el teléfono móvil. Según el último estudio del Real Automóvil Club de Cataluña (RACC), uno de cada cuatro conductores admite que utiliza el teléfono muy habitualmente mientras conduce. Por no mencionar el hecho de escuchar en espacios públicos intimidades diversas, el aviso constante de la entrada de nuevos mensajes, el no apagar los dispositivos cuando te avisan con  insistencia o no debería hacer falta porque es un hecho obvio, el continuo tráfico de selfies, grabaciones de voz, y todo sin pensar en dónde se archivan nuestras huellas digitales, qué imagen dejamos y cómo nos administrarán los expertos en el llamado big data.

La dependencia digital de casi todos va en aumento y, por tanto, nos hemos de plantear que predicar con el ejemplo es una buena forma de educar, pero otra muy eficaz es introducir el uso de los dispositivos en las aulas, entre otras razones porque son unas herramientas muy potentes que también han de servir para aprender interconectados y trabajar buenos hábitos y valores humanos. Todos tenemos nuestra parte de responsabilidad en la educación de las futuras generaciones, no solamente los profesionales de la enseñanza. Hace unos meses intenté crear expectación sobre el tema en estas páginas con el artículo “Si us plau, encén el móvil quan entris a clase” (Por favor, enciende el móvil al entrar en clase). La “independencia” del móvil, según mi criterio, no es prohibirlos en los espacios de enseñanza sino utilizarlos cuando sea necesario y aportar criterios como para saber cuándo se ha de usar y para qué y cuándo han de estar en silencio o apagados, teniendo en cuenta que es una herramienta personal, donde a menudo llevamos información casi imprescindible para nuestra vida diaria. El reto es ir más allá y verlos como tecnologías con grandes posibilidades para formarse, y no solamente entre adolescentes.

Una buena parte del mundo adulto les aportamos ejemplos diarios sobre su uso. La sociología relacional juvenil se mueve con nuevas herramientas o aplicaciones – donde ya están los adolescentes-, catalogadas como “estilos de vida” – por ejemplo Tinder – y nadie les facilita el marco referencial con que se encontrarán. Lo descubren por sí mismos desde el uso y ya se reflexiona sobre los nuevos panoramas. Muchas familias están preocupadas por un supuesto control (imposible) de los móviles de sus hijos. A menudo, se acusa a los adolescentes y jóvenes de estar todo el día enganchados cuando lo que ven es eso entre la población más grande. Mientras, la actualidad dice que cada vez hay más estudiantes que utilizan el móvil para estudiar. Un objeto que en sus orígenes servía para hablar en tiempo real, ahora ha cambiado de funcionalidad y va derivando hacia la potenciación de las relaciones sociales, notas de voz grabadas, en una pasarela donde lo importante es ver y ser visto. Costumbres que también se pueden reconducir y aprovechar en los centros docentes por sus potencialidades educativas. Os invitamos a observar cómo estudian hoy y se ayudan de forma no presencial con la tecnología, tanto en la enseñanza obligatoria como en la postobligatoria y universitaria.

El Consejo Escolar de Cataluña aprobó el pasado 4 de marzo de 105 un documento-guía de gran valor: “Les tecnologies mòbils als centres educatius” (Las tecnologías móviles en los centros educativos), que el Departamento de Enseñanza de la Generalitat de Cataluña incluyó en las normas de organización de los centros educativos para el presente curso escolar. Una apuesta atrevida pero muy necesaria si queremos que los centros educativos avancen al ritmo de los tiempos actuales. Antes había elaborado las competenciasdigitales de educación primaria y secundaria. Después de estos acertados marcos teóricos, se tendría que comprobar su efectividad en la formación del alumnado para la sociedad digital en un mundo conectado: ¿se ponen en práctica las competencias digitales? ¿Se utilizan los teléfonos móviles (y ordenadores y tablets) en las aulas y, en caso afirmativo, se siguen las directrices de los documentos citados?

Seamos positivos. Cada vez hay más centros que se implican y creen en la tecnología como importante mediadora en el proceso de aprendizaje. El móvil dentro de un contexto y un proyecto innovador más amplio y profundo, evitando el efecto de convertirse en una moda pasajera. Programas como mSchools lo demuestran con el incremento continuo de alumnos y centros participantes. La calidad de los trabajos presentados a los premios demuestran la alta implicación de profesorado y alumnado. Ejemplos de Apps en las cuales están trabajando nuestros alumnos del institutoTorre del Palau: apps que guardan  la geolocalización del lugar donde aparcas el coche, en offline; apps destinadas a proporcionar información saludable de dietas y rutinas deportivas a los adolescentes; app ciudadana que identifica desperfectos o incidencias en la vía pública de Terrassa, etc.

La consolidación del uso de la telefonía móvil en las aulas llega a otros campos. Hay que fijarse objetivos, atreverse a experimentar y compartir los resultados con otros docentes interesados. Estamos seguros que hay experiencias excelentes y que se incrementan año tras año. Desde la práctica de la gestión del centro de trabajo, el instituto Torre del Palau de Terrassa, además de participar en mSchools, este curso estamos trabajando con una app informativa que descargan las familias y el profesorado para su uso desde móviles y tablets de forma gratuita. El profesorado pasa lista y efectúa otros controles, como las actividades diarias del alumnado o incidencias diversas, desde su móvil de forma rápida cuando comienza cada clase, ante el alumnado. Las familias reciben un mensaje instantáneo tipo PUSH (similares a los de WhatsApp) en su dispositivo móvil pero solo en dos franjas horarias: una por la mañana y otra por la tarde en horas determinadas.

¿Esto significa fomentar la dependencia del móvil o aprovechar mejor sus posibilidades?

Un centro educativo público que lleva más de 18 años utilizando las TIC en las aulas, que trabaja con ordenadores portátiles (computadoras) de cada alumno en todos los cursos de la enseñanza secundaria obligatoria, que tiene una wifi abierta siempre y que permite el uso responsable – con normas – de los teléfonos móviles en las aulas puede ser un ejemplo más del reto: conseguir la ya mencionada “independencia” personal y responsable de la tecnología mediante su uso, con criterios propios. Es cierto que el nuevo alumnado en el centro de primer curso se encuentra con una realidad que, de entrada, les impacta: pueden usar su móvil. También ocurre lo mismo con el nuevo alumnado de la enseñanza postobligatoria (bachillerato). Pero la situación se reconduce con las actuaciones constantes del profesorado y desde la práctica a pie de aula.

Algunos periodistas y profesorado de universidades estatales y extranjeras que nos han visitado han preguntado qué pasaba entre clase y clase y en el patio. Si serían momentos de uso masivo del teléfono móvil por parte de todos. Fueron invitados a observar  esos momentos de forma libre en todo el centro. La realidad les chocó. Es cierto que vieron alumnos con el móvil pero eran más los que hablaban entre ellos en el patio, jugaban con balones o trabajaban en la biblioteca. La libertad y la normalización de su uso y el trabajo de hábitos demuestran que esta idea o acepción personal de la palabra “independencia” es posible y no desde la prohibición. También a veces – muy pocas- nos encontramos con conflictos derivados de conversaciones vía grupos de WhatsApp o Facebook. La gestión de cada caso con el alumnado implicado les ayuda a reflexionar sobre sus actuaciones y consecuencias, con la aplicación de hace falta de las Normas de Funcionamiento de Centro. En algunas ocasiones nos hemos encontrado con alguna familia que ha castigado a su hijo o hija un tiempo sin usar el móvil. Una decisión que también les ha servido para reflexionar sobre los actos hechos.

El teléfono móvil, por tanto, es otro dispositivo que hay que incorporar en el aula y que sirve para trabajar el binomio libertad y responsabilidad y también para aprender desde cualquier lugar. No es imprescindible su uso educativo pero ya forma parte del funcionamiento del mundo: la vida es móvil. Si queremos evitar la dependencia del dispositivo, eduquemos en la independencia del aparato con criterios, desde la práctica a pie de aula.

COLOMBIA DIGITAL: el uso de redes sociales en los centros educativos

Comparto mi colaboración del mes de enero en el portal COLOMBIA DIGITAL, dedicada a incidir en la importancia del uso de las redes sociales en los centros educativos.
(En el mes de diciembre el portal no publicó nuevos artículos escritos por los  colaboradores habituales).

Pueden leerla en este enlace: El uso de redes sociales en los centros educativos.

COLOMBIA DIGITAL:Educar con las noticias de actualidad en la sociedad global

Comparto mi  colaboración de noviembre en el portal COLOMBIA DIGITAL. Se dedica a reflexionar sobre la importancia de  usar las noticias de actualidad en las aulas.
Todo lo que ocurre a nuestro alrededor es significativo y puede servir para aprender de forma más competencial y apegada a la realidad. Las lecciones también están en la actualidad que se produce en el planeta en el que vivimos. Pueden consultarlo en el siguiente enlace:

"Educar con las noticias de actualidad en la sociedad global"

El portal COLOMBIA DIGITAL, según publican en su web, se está actualizando. Mientras tanto, pueden leer el texto en este enlace: EDUCAR CON...

"Hacia el fomento de las TIC el el sector educativo en Colombia": un libro digital y gratis

Les comparto el enlace a un libro que es el resultado de un proyecto internacional en el que se estudia el impacto de las TIC en el sector educativo de Colombia y se ofrecen propuestas.

Participaron universidades de Colombia (Universidad del Norte de Barranquilla y Universidad Tecnológica  Bolívar de Cartagena de Indias), el organismo Colciencias, el Ministerio de Educación Nacional, la red Colombia Digital, asesores internacionales e investigadores de campo. Son 547 páginas, escritas en coautoría por 14 personas (dirigidas por el doctor Elías Said Hung de la Universidad del Norte, editor), una de las cuales es el autor de este blog.  Un diario digital de Barcelona (España) se hace eco de la publicación (texto en catalán: NACIÓ DIGITAL)

Lo pueden consultar y descargar desde este enlace: TIC y Colombia

Sesión en el Máster Internacional en Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)

El título de la intervención en este Máster, dentro de un seminario teórico-práctico, es "Estudio de caso: Instituto Torre del Palau". Durante tres horas se ha hablado de comunicación, educación, TIC y se han tratado estos temas desde el punto de vista práctico, a partir de la experiencia de 18 años de uso de las TIC en el aula. El alumnado eran profesionales de la comunicación y de la educación procedentes de diversos países de América Latina y de Rusia.
El Máster está dirigido  por el catedrático  José Manuel Pérez Tornero, de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB.
Adjunto la presentación, semejante a las que se han efectuado en otras intervenciones efectuadas en Colombia. La temática ampara el uso de los mismos recursos, aunque adaptados a las características de este Máster.
Evaristo

Conferencia octubre 2015 from evaristogonzal2

COLOMBIA DIGITAL: Internet obliga a enseñar en las aulas otras formas de leer y escribir

Comparto desde aquí mi colaboración del mes de octubre en el portal COLOMBIA DIGITAL. Está dedicada a uno de los impactos más importantes de Internet en la vida diaria, al que los centros educativos deberían dar respuesta desde el inicio de la edad escolar de sus alumnos. Pueden leerlo en el siguiente enlace:

"Internet obliga a enseñar en las aulas otras formas de leer y escribir"

El portal COLOMBIA DIGITAL, según publican en su web, se está actualizando. Mientras tanto, pueden leer el texto en este enlace: INTERNET OBLIGA...